《科學探究》PPT課件
第一部分內容：體驗活動----調整鐘擺
如果借助這樣一個擺（一根棉線，一個墊圈做成的）來制作一個秒擺，請你預測一下大約需要多長的擺線？
完成以下活動
做一個擺線長為15厘米的擺，測出它在30秒中的擺動次數(shù)。
做一個擺線長為30厘米的擺，預測它在30秒中的擺動次數(shù)。再實際測一測。
再次預測：要制作一個秒擺，它的擺線大約是多少？你預測的依據(jù)？
比較兩次預測的感受。
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科學探究PPT，第二部分內容：繼續(xù)活動
請你制定一個調整秒擺的操作計劃，看哪個小組能在最短的時間內，成功地制作出一個秒擺。
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科學探究PPT，第三部分內容：關于猜想和預測
課標對‘預測技能’要求的具體表述
3.1能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出假設性的解釋(P9)
3.2能區(qū)分什么是假設,什么是事實(P9)
1.4體驗科學探究中運用想象建立假設的重要性(P9)
7.3能反思自己的探究過程,將探究的結果與假設相比較(P9)
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科學探究PPT，第四部分內容：科學探究活動中預測的意義
科學預測是科學探究中學生思維活動的開始，也可以說是最基本的思維
科學預測決定了下一步探究的方向
科學預測是學生在科學課中主動探究的動力
通過預測—驗證活動，可以培養(yǎng)學生勇于探索真理、不怕挫折的精神和隨時準備糾正錯誤的態(tài)度
預測可以幫助教師了解學生的已有認知，更好推進教學
預測環(huán)節(jié)教學中應注意的問題：
預測要有一定的依據(jù)
預測要建立在學生已有經(jīng)驗和知識基礎之上，教師在設計讓學生預測環(huán)節(jié)時，一定要弄清他們是否有一定的經(jīng)驗基礎；對于低段學生，最有意義的預測是在他們充分活動、擁有了自己的觀察基礎上提出來的。
讓學生結合自己的依據(jù)來談自己的猜測。建議教師多問學生幾個“你為什么這么想” 。
允許多種有依據(jù)的預測存在
學生的知識背景不同，思維水平不同，對現(xiàn)象和問題的看法也會有不同，對于學生提出的有依據(jù)的推測和假設都應該允許存在。
讓學生在預測環(huán)節(jié)相互質疑，共同分析，讓存在的預測有更充分的依據(jù)。
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科學探究PPT，第五部分內容：關于觀察
蘋果的觀察
從這張圖片看蘋果,你看到了關于蘋果的哪些信息?把它記錄下來.
回憶我們看過的真正的蘋果, 你看到過什么?把它記下來.
如果現(xiàn)在讓你去看真正的蘋果,你打算怎樣去看?
還能看到些什么?把你看到的記錄下來.
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科學探究PPT，第六部分內容：分析
我們的科學觀察中存在的問題
觀察—科學研究的基礎，一切的科學研究都是在觀察的基礎上展開和深入。
在小學階段，科學探究的主要目標應放在最基礎的“觀察”環(huán)節(jié)上，讓學生在科學學習中，掌握科學觀察，養(yǎng)成科學觀察的好習慣。
從科學教材的編寫結構，可以找到教材中逐步培養(yǎng)并提升學生觀察能力的發(fā)展線索.
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科學探究PPT，第七部分內容：學生的觀察中存在的問題：
不夠精確：注意大致特征。
沒有順序：零亂，不系統(tǒng)。
目標容易偏離：容易受到干擾。
客觀性不強: 容易受到主觀因素的影響。
觀察描述不夠科學。
學生觀察能力的培養(yǎng)策略：
精心選擇，準備觀察材料
加強觀察方法指導
加強具體細節(jié)的指導
運用多種形式培養(yǎng)觀察興趣和能力
足夠、適合的時間
重視語言（描述）在觀察中的作用
教師的語言----聚焦觀察范圍，明確目的，指向觀察對象，引導注意隱蔽細節(jié)等。
學生的語言----用語言描述和整理觀察到的各種現(xiàn)象
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