部編版七年級語文下冊《鄧稼先》PPT免費優(yōu)質課件，共20頁。
學習目標
搜集、整理、交流有關楊振寧、鄧稼先的資料,了解作者及寫作背景，把握文章的思想內涵。（重點）
學習選取典型事件和通過對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法；把握關鍵語句或段落，揣摩品味其中的含義和表達的妙處。（難點）
感受杰出人物非凡的氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求。（素養(yǎng)）
鄧稼先
1924年出生于安徽省懷寧縣。
在北平上了小學和中學，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。
1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。
1950年10月到中國科學院工作，1958年8月帶領幾十個大學畢業(yè)生開始研究原子彈的制造理論。
1986年7月29日因病去世。1999年為他追授 “兩彈一星功勛獎章”。
背景介紹
1993年7月29日是鄧稼先同志逝世七周年紀念日，楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的科學家評傳。楊先生和鄧稼先同志是中學同學、大學同學，在美留學期間又是同學。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進一步了解鄧稼先同志的才能、風格、思想和為人。這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的無盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。
文體知識
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。
傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序進行記敘。傳記要寫出人物的思想、學習、工作和生活狀況。
精讀細研
速讀課文，勾畫出描寫鄧稼先突出貢獻的句子，說說他取得了哪些成就，又遇到了哪些困難。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子彈武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
說一說：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。
走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生的話，還是會這么走。
這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
說一說：把鄧稼先的個人貢獻放到歷史大背景下評價有什么好處？
作者在這里是要展現(xiàn)人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學家處于厚重的歷史之中，先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，突出鄧稼先是對祖國、對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。同時也表達出一種中國人民站起來了的自豪感。
討論：文章中的自然環(huán)境描寫有什么作用？遇到此類問題該如何解答？
1.環(huán)境本身的特點：
①交代故事發(fā)生的時間、地點；
②體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；
③渲染（營造）氛圍。
2.環(huán)境描寫對人物的作用：
①烘托人物的心情；
②烘托人物的形象；
③暗示人物的前途命運。
3.環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：
①推動情節(jié)發(fā)展；
②為下文情節(jié)作鋪墊；
③埋下伏筆等。
4.環(huán)境描寫對主題的作用：
①暗示文章的中心；
②借景抒情，情景交融。
回顧全文，六個部分內容之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子；
第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，是第一部分的補充、延伸和擴展；
第三部分是第二部分的延伸；
第四部分從另一個角度寫出了鄧稼先貢獻之大，也可以說是第二部分的擴展；
第五部分則是第二部分的具體化。
第六部分可以說是全文的總結
六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度、多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
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