部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》PPT優(yōu)秀教學(xué)課件，共30頁(yè)。
親情是一株古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀和對(duì)往事的纏綿。遒勁的枝蔓里寫(xiě)滿思念和感激，凝聚著過(guò)去和未來(lái)。歲月帶不走愛(ài)的痕跡，只會(huì)將愛(ài)的烙印刻得更深。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。找準(zhǔn)線索，理清脈絡(luò)，體味作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。（難點(diǎn)）
體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。（素養(yǎng)）
記敘性散文
以敘事、記人為基本內(nèi)容的散文，稱為記敘性散文。其敘事較完整，人物形象鮮明。根據(jù)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同，記敘性散文可分為記事散文和寫(xiě)人散文。
偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，也可以是幾個(gè)片段的剪輯。在敘事中傾注真摯的情感是記事散文敘事與小說(shuō)敘事最大的區(qū)別。
偏重于寫(xiě)人的散文，全篇以刻畫(huà)人物為中心，它往往抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，側(cè)重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。
整體感知
思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
“我”與父親月臺(tái)惜別
父親為“我”買(mǎi)橘子
父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。
“我”對(duì)父親的愧疚、感念之情。
全文共寫(xiě)了父親的哪四次背影？請(qǐng)給每一處的“背影”加一個(gè)修飾語(yǔ)。并“背影”在全文中起了什么作用？
第一次（第1段）思背影（思念父親）
第二次（第6段）望背影（望父買(mǎi)橘）
第三次（第6段）別背影（父子分別）
第四次（第7段）念背影（別后懷念）
全文以“背影”為線索，以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)、父子之情的交會(huì)點(diǎn)、情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。
精品細(xì)研
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
結(jié)構(gòu)上：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。
內(nèi)容上：表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文的內(nèi)容核心，突出背影，引起懸念。
課文中幾次寫(xiě)到“我”流淚？流淚的原因分別是什么？這樣寫(xiě)有什么作用？
第一次（第2段：“我”回家奔喪）因目睹家境頹敗而傷心
第二次（第6段：離別的車(chē)站）因目睹父親爬月臺(tái)的背影而感動(dòng)，因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感
第三次（第6段：父子分別）是第二次流淚的延續(xù)
第四次（第7段：父親來(lái)信）因回憶“背影”，掛念父親
流淚貫串全文，為文章增添了豐富的、帶著感傷的情感色彩
探究主旨
本文以“背影”為線索，追憶了作者和父親在浦口車(chē)站分別的情景，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
藝術(shù)特色
構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感人至深。
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