《數(shù)的認(rèn)識(shí)》數(shù)與代數(shù)PPT課件2
一、引入情境，回顧舊知
出示信息，明確問題
1. 珠穆朗瑪峰高達(dá)8844.43m。
2. 一件羽絨服的成分：羽絨90％、羽毛10％。
3. 某段時(shí)間內(nèi)，某市空氣1級(jí)天數(shù)約占總天數(shù)的 。
4. 南極洲年平均氣溫只有-25℃。
5. 某年份某市植樹50多萬棵。
提問1：這些都是什么數(shù)？說一說每個(gè)數(shù)的具體含義。
提出要求：同學(xué)們課下都收集了生活中的一些數(shù)據(jù)，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說每個(gè)數(shù)的具體含義。
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二、小組合作，進(jìn)行數(shù)的整理
（一）小組合作，整理概念
整理提示：
1. 根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)找到數(shù)之間的聯(lián)系，并用樹形圖的形式進(jìn)行整理。
2. 先小組討論它們之間的聯(lián)系，然后分工合作，匯報(bào)時(shí)要說清整理的理由。
3. 如果不能夠面面俱到，可以選取一部分?jǐn)?shù)進(jìn)行整理。
（二）匯報(bào)整理
1. 匯報(bào)，說說自己分類的理由。
2. 邊回顧整理過程，邊完善知識(shí)整理的步驟。
預(yù)設(shè)：
①回憶知識(shí)點(diǎn)
②熟悉這些知識(shí)的概念
③抓住知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系（將黑板上的知識(shí)進(jìn)行分類）
④整理知識(shí)（將每一大類進(jìn)行整理，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖）
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三、分塊復(fù)習(xí)基本概念，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用
（一）正數(shù)、0、負(fù)數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都可以用數(shù)軸清楚地表示出來
提問1：你能在數(shù)軸上表示出1/2、2.5、－1/2、－2.5這幾個(gè)數(shù)嗎？
提問2：觀察數(shù)軸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：數(shù)軸上的正、負(fù)數(shù)是以0為對(duì)稱點(diǎn)對(duì)應(yīng)排列的。
沒有最大的整數(shù)也沒有最小的整數(shù)，也就是說整數(shù)個(gè)數(shù)是無限的。
正數(shù)和負(fù)數(shù)中都存在著整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。
（二）小數(shù)和整數(shù)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
出示數(shù)位順序表：
提問3：從數(shù)位順序表中，你獲得了哪些知識(shí)呢？
預(yù)設(shè)：數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、整數(shù)部、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分
提問4：①請(qǐng)你在表中寫出30.4和3.6這兩個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)中“3”的含義相同嗎？
預(yù)設(shè)：“3”的不同含義。
提問5：同樣是“3”，為什么含義不同？
預(yù)設(shè)：所在數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位也就不同。
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四、鞏固練習(xí)
1.0.045里面有45個(gè)（ ）。
2.0，1，54，208，4500都是（ ）數(shù)，也都是（ ）數(shù)。
3. 分?jǐn)?shù)單位是8的最大真分?jǐn)?shù)是（ ），它至少再添上（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù)。
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五、布置作業(yè)
作業(yè)：第74頁練習(xí)十四， 第1題、第3題。
第75頁練習(xí)十四， 第6題。
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