《司馬光》PPT課件下載
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠正確斷句。
3.結(jié)合課下注釋，理解常見文言文詞語的意思；借助工具書，通譯全文，掌握主要內(nèi)容。
4.感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
知識(shí)鏈接
司馬光（1019—1086），字君實(shí)，號(hào)迂叟。陜州夏縣（今山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國文正司馬公文集》《稽古錄》《涑水記聞》《潛虛》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。
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司馬光PPT，第二部分內(nèi)容：詞語學(xué)習(xí)
詞語理解
戲：嬉戲，玩耍。 庭：庭院。
甕：盛物的陶器，口小肚大。 足：失足。
跌：身體失去重心而掉下去。 皆：全，都。
棄：放棄，拋棄。 破：使……破壞。
迸：爆開，濺射。
兒：代指落水的小孩。
得活：得以活下來。即獲救。
朗讀指導(dǎo)
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)注意停頓，體會(huì)司馬光的聰明、勇敢。朗讀停頓如下：
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
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司馬光PPT，第三部分內(nèi)容：整體感知
1.通讀本文，說說本文寫了一件什么事。
本文寫一群小孩在庭院玩耍，一個(gè)小孩失足落入水缸中，司馬光動(dòng)腦筋、想辦法，最終拿起石頭砸破水缸救出落水小孩的事。
2.讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎？（用原文回答）
起因：一兒登甕，足跌沒水中。
經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。
結(jié)果：兒得活。
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司馬光PPT，第四部分內(nèi)容：課文解讀
1.這群小孩在哪兒玩？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍渥印?/p>
表明玩耍地點(diǎn)的句子是“群兒戲于庭”。
2.其中一個(gè)小孩為什么落水？
爬上甕，失足落水。
3.其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？從中可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？
其他孩子都拋棄那個(gè)落水的孩子跑了。司馬光拿起石頭砸破了甕。
從中可以看出司馬光是一個(gè)聰明、勇敢，對(duì)朋友不離不棄的孩子。
4.司馬光的辦法好不好？為什么？
好。能在第一時(shí)間救出落水的孩子。
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司馬光PPT，第五部分內(nèi)容：寫法借鑒
人物對(duì)比，是把不同的人，或把一個(gè)人物前后截然不同的表現(xiàn)放在一起作比較，突出人物某方面的特點(diǎn)，給人以深刻印象。本文就運(yùn)用了這種寫法，將其他小孩的驚慌失措和司馬光的臨危不亂、冷靜應(yīng)對(duì)作對(duì)比，突出了司馬光的聰明、勇敢。
在寫作中運(yùn)用這種手法描寫人物時(shí)，要注意抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等。
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司馬光PPT，第六部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
“司馬光砸缸救人”是一個(gè)家喻戶曉的故事，我們從這個(gè)故事中明白了“遇事應(yīng)該沉著、冷靜應(yīng)對(duì)，運(yùn)用我們的聰明才智去解決問題”的道理。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)聰明、勇敢的人。
結(jié)構(gòu)圖示
起因：一兒足跌入甕，沒水中 聰明
司馬光 經(jīng)過：持石擊甕破之 勇敢
結(jié)果：兒得活 臨危不亂
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司馬光PPT，第七部分內(nèi)容：課后習(xí)題
1.跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
2.借助注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事。
一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩登甕，一失足跌入甕中，并沒入水里。其他小孩都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個(gè)小孩得救了。
3.這篇課文和其他課文有什么不同？和同學(xué)交流。
這篇課文是文言文，一個(gè)字就是一個(gè)詞，表達(dá)一個(gè)意思，其他課文都是現(xiàn)代文。同樣的詞在古代和現(xiàn)代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和兒子，在現(xiàn)代文中指的是妻子一人。
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