《立在地球邊上放號》《紅燭》《*峨日朵雪峰之側(cè)》《*致云雀》PPT下載
素養(yǎng)目標(biāo)
1.語言目標(biāo)： 反復(fù)朗讀這四首詩歌，注意把握節(jié)奏和情感。
2.審美目標(biāo)： 賞析詩歌中富有表現(xiàn)力的語言及其藝術(shù)風(fēng)格，借助意象、意境體會其不同的思想感情。
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學(xué)習(xí)任務(wù)一 閱讀與鑒賞
立在地球邊上放號
任務(wù)活動一 誦讀全詩，讀懂詩意
(一)誦讀全詩，感受詩韻
1.參照下面劃分的節(jié)奏，誦讀全詩。
無數(shù)的白云/正在空中/怒涌，
啊�。『梅鶋邀惖�/北冰洋的/晴景喲！
無限的太平洋/提起他/全身的力量來/要把地球推倒。
啊��！我眼前來了的/滾滾的洪濤喲！
啊啊！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！
啊啊！力喲！力喲！
力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的/律呂喲！
2.誦讀指導(dǎo)
這首詩堪稱郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人，從中最能感受到“五四”時期狂飆突進(jìn)的時代精神。為了準(zhǔn)確表達(dá)出詩人此時的情感，朗誦時語速應(yīng)該稍快，尤其是到排比部分，語速要漸快起來；到排比的最后一小句，語速則要適度放緩。同時，朗誦時的語調(diào)也要隨詩人感情的升華而逐漸加強(qiáng)。對每一句中的中心詞，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪濤”等，也要做重音處理。
(二)感知畫面，把握思路
這首詩前三行描繪了一幅怎樣的畫面？第四行有什么作用？
答案(1)詩的前三行描繪了一幅海濤洶涌、海天之上白云怒涌的宏偉而壯麗的畫面。
(2)第四行“我眼前來了的滾滾的洪濤喲”是過渡，是由景入情的過渡，它進(jìn)一步突出了海濤洶涌的壯麗景象，又引發(fā)了最后三行詩人面對壯麗景象的主觀感受。
任務(wù)活動二 深入品讀，感悟賞析
1.這首詩的抒情主人公是一個怎樣的形象？請簡要分析。
答案 詩人把自己想象為一個站在地球邊上目光遍及廣闊天地，并發(fā)出了激情的呼喚的巨人。詩人緊扣“立在地球邊上”這一著眼點(diǎn)，借助極目遠(yuǎn)望的開闊眼界，把地球北極的北冰洋和居于地球腹地的太平洋聯(lián)結(jié)起來，把北冰洋晴空中無數(shù)怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的萬頃波濤兩個宏大畫面組接起來，于是，自然物的形象便以超乎人們常見的面積之大、數(shù)量之多和超乎人們常見之力，顯示出它們的宏偉、壯觀；更重要的是，通過對自然的抒寫，可以看出抒情主人公的高大形象，窺視到他充實(shí)的內(nèi)心，感受到他如沸的激情，而抒情形象所顯示的這種獨(dú)特感情、心理，正反映了被“五四”時代怒潮喚醒的革命知識青年的共同特征。
2.這首詩在寫作上有哪些突出的特點(diǎn)？請簡要分析。
答案①想象奇特。詩人把自己想象成站立在地球邊上的一個巨人，北冰洋、太平洋的景色也就盡收眼底了，由此詩人才可以自由地調(diào)用這些本來宏大的意象。
②強(qiáng)烈的抒情色彩。全詩直抒胸臆，運(yùn)用了四組“啊啊”、六個“喲”宣泄詩人熱烈奔放、雄壯豪邁的情感。
③語言形象生動。詩人將描寫對象人格化，寫白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量來要把地球推倒”，滾滾的洪濤在“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”，使作品更加生動形象。
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學(xué)習(xí)資源
1.走近作者
(1)作者簡介
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，我國著名的科學(xué)家、文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動家、詩人。生于四川樂山沙灣。1914年春，赴日本留學(xué)，先學(xué)醫(yī)，后從文。這個時期，他接觸了泰戈?duì)枴⒏璧�、莎士比亞等外國作家的作品�?/p>
1919年，“五四運(yùn)動”爆發(fā)，郭沫若投身于新文化運(yùn)動，寫出了《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩篇。
1921年6月，與成仿吾、郁達(dá)夫等人組織創(chuàng)造社。
1924年到1927年間，創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》《聶嫈》《卓文君》。
抗戰(zhàn)開始后回國，這一時期著有《屈原》等歷史劇及大量詩文。
1949年，中華人民共和國成立后，又發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。
郭沫若是一位開風(fēng)氣之先的詩人，他的詩集《女神》應(yīng)和著“五四”時期的狂飆突進(jìn)精神，以飽滿的激情書寫了時代的青春和民族的新生。在詩歌觀念上，他主張?jiān)娛窃娙说淖晕冶憩F(xiàn)，認(rèn)為“詩的本職專在抒情”；他相信詩的靈感和直覺，提出“詩不是‘做’出來的，只是‘寫’出來的”；他還強(qiáng)調(diào)詩的非功利性，但承認(rèn)詩所產(chǎn)生的客觀社會效應(yīng)。郭沫若開創(chuàng)了現(xiàn)代新詩的自由詩，他的不拘一格的詩歌體式，對后世影響很大。
(2)名人評郭沫若
①在我的腦子里，郭老永遠(yuǎn)是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的。……在他身上，人們看到了戰(zhàn)士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結(jié)合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點(diǎn)虛假。
——巴金(作家、原全國政協(xié)副主席)
②郭老熱情坦白，待我們似親切的父兄；他博學(xué)多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者。……他是博大精深的學(xué)者，如科學(xué)、史學(xué)、考古……他的成就是世界矚目的。在科學(xué)上他是冷靜的，在文學(xué)上他是熱烈的。——曹禺(劇作家，1988年任中國文聯(lián)執(zhí)行主席)
③郭老給我的印象是平易近人，絕對沒有給我留下“我是院長、我是科學(xué)家”的印象。……中國過去講三絕，即詩、書、畫。我對蘇軾作過統(tǒng)計(jì)，他詩、書、畫、詞、文，應(yīng)該是五絕。……可我對郭老就統(tǒng)計(jì)不出他有多少絕，總之他超過了蘇軾。蘇軾沒有郭老在自然科學(xué)方面的造詣。——季羨林(國學(xué)大師、原北京大學(xué)副校長)
2.背景展示
《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間。其時，郭沫若受“五四”運(yùn)動和十月革命的沖擊，決然從日本渡海回國。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在他的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。郭沫若的這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。
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學(xué)習(xí)任務(wù)二 整合與探究
本課四首詩歌同屬現(xiàn)代詩作，在結(jié)構(gòu)、韻律方面各有何特點(diǎn)？與其抒發(fā)的情感有何關(guān)系？
答案 本課四首詩歌雖同屬現(xiàn)代詩作，但在結(jié)構(gòu)、韻律方面還是存在較大差別的。其中，《致云雀》格律較為嚴(yán)格，可劃入現(xiàn)代格律詩的范疇。其他三首則可稱之為自由體詩。
(1)《立在地球邊上放號》幾乎不講詩歌的“形式”，完全不考慮詩句的“詠唱動聽”，一任感情的宣泄，急不擇言。全詩共七行，每行長短不一，既單調(diào)又散亂，全然不理會讀者低吟淺唱的詩歌審美預(yù)期，通篇為高腔大嗓的狂呼吶喊，隨興陡然而起，興盡戛然而止！這種句式，增強(qiáng)了全詩一氣呵成的整體連貫性，粗獷豪放的語言強(qiáng)化，凸顯了詩的力度，徑直坦陳的赤裸情感，更易于與讀者交流，產(chǎn)生共鳴。這樣，全詩渾然一體，如灼熱的巖漿沖破地殼，如火山爆發(fā)噴涌不已，又如天山之巔暴發(fā)泥石流，洶涌澎湃，呼嘯奔突，一瀉如注，具有極大的沖擊力和震撼力！
(2)《紅燭》不是聞一多嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代格律詩，整首詩詩行長短自由不齊，詩節(jié)大小不一，字?jǐn)?shù)也不相同，但整體格局仍然大致是勻整均齊的，九小節(jié)中，每節(jié)都以“紅燭�。�”為開端，復(fù)沓式的反復(fù)吟詠，不是簡單的重復(fù)，而是思想情感的不斷變化，行節(jié)之間層次鮮明，邏輯關(guān)系清晰可循，全詩構(gòu)成一種冷靜——熱烈——冷靜的圈形發(fā)展軌道，詩歌的情感結(jié)構(gòu)由此得以完美構(gòu)建。這樣一個完滿的情感過程，其情感結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出了聞一多詩學(xué)觀念里的“建筑美”，直線的發(fā)展線索中不乏跌宕起伏，情感變化更具有和諧對稱之美。
(3)《峨日朵雪峰之側(cè)》可以看作一首較典范的自由體詩。它不受格律限制，注重自然的、內(nèi)在的節(jié)奏，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩體不受任何框式的束縛，段、行和字?jǐn)?shù)都不固定。
(4)《致云雀》極富音樂美感。全詩由二十一個詩節(jié)構(gòu)成，每節(jié)五行，前四行較短，最后一行較長，形成了先急后緩的效果，與云雀或抑或揚(yáng)、尾聲悠長的鳴聲構(gòu)成一致。全詩節(jié)奏流暢激昂；詩節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；韻腳排列整齊，一般是隔行押韻，最后一行重復(fù)押韻，給人一種回旋往復(fù)的音樂之美。
雖然這四首詩歌的外在結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)，但都從屬于情感抒發(fā)的需要，四首詩歌的情感通過不同的外在形式，都得到了完美的抒發(fā)，成為膾炙人口的佳作。
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