《有的人——紀念魯迅有感》PPT教學課件
第一部分內容：課文導入
1936年10月19日，中國現(xiàn)代最偉大的文學家、思想家和革命家——魯迅先生逝世于上海。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，詩人臧克家參加了首都人民的紀念活動并瞻仰了魯迅故居，他睹物思人，百感交集，便于11月1日寫下了《有的人》這首詩。
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有的人紀念魯迅有感PPT，第二部分內容：學習目標
1.有感情地朗讀詩歌，結合本單元的課文和你通過其他途徑對魯迅的了解，說說魯迅是一個怎樣的人。
2.理解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處。
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有的人紀念魯迅有感PPT，第三部分內容：詞語釋義
【偉大】 ①品格崇高；才識卓越。 ②氣勢雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常，令人景仰欽佩的。造句：為人民服務的人都是偉大的。
【不朽】 永不磨滅（多用于抽象事物）。造句：人民英雄的精神永垂不朽。
【情愿】 心里愿意。
【下場】 人的結局多指不好的）。造句：這個人作惡多端，是不會有好下場的。
【抬舉】 看重某人而加以稱贊或提拔。造句：我這么年輕，您就讓我擔此重任，真是太抬舉我了。
反義詞
偉大—— 情愿——
永遠—— 抬舉——
偉大的英雄往往都把自己看得很渺小。
近義詞
偉大—— 情愿——
永遠—— 抬舉——
教師的職業(yè)無比（偉大 崇高），人們尊其為“人類靈魂的工程師”。
你這人太不識（抬舉 器重）了，給你留面子都不要。
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有的人紀念魯迅有感PPT，第四部分內容：整體感知
同學們邊朗讀課文邊思考下面的問題：
這篇文章總共分成了幾部分？
每部分主要寫了什么內容？
第一部分（1）：以鮮明的對比評價兩種截然不同的人。
第二部分（2-4）：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第三部分（5-7）：從人民對兩種人不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者和人民永遠懷念魯迅先生的深厚感情。
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有的人紀念魯迅有感PPT，第五部分內容：課文解讀
再仔細讀課文， 想一想詩歌的前四小節(jié)每節(jié)都有兩個“有的人”，它們的意思相同嗎？
1. 詩歌的前四小節(jié)每節(jié)都有兩個“有的人”，它們的意思相同嗎？
不同。每節(jié)的前兩句是寫反動統(tǒng)治者，他們雖然活著卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥；后兩句是寫魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。
有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。
2. 第一小節(jié)的兩個“活”字和兩個“死”字有什么深刻含義？
第一個“活”充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美； 第一個“死”充滿了作者對反動統(tǒng)治者的痛恨，第二個“死”表達了作者對魯迅的惋惜和懷念之情。
有的人 騎在人民頭上：“啊，我多偉大！ ”
有的人 俯下身子給人民當牛馬。
3. 第二小節(jié)的“騎” “偉大”和“俯下身子” 體現(xiàn)了兩種人對待人民的什么態(tài)度？
“騎”字生動地表現(xiàn)了反動統(tǒng)治者欺壓人民、作威作福的丑態(tài)，深刻地揭露了他們驕橫的形象、 兇暴的本質； “偉大” 刻畫了反動統(tǒng)治者外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力地諷刺。“俯下身子”生動地刻畫出魯迅先生甘當牛馬的崇高而感人的形象， 表達了作者對魯迅精神的高度贊美。
有的人把名字刻入石頭，想“不朽（xiǔ）”；
有的人情愿作野草，等著地下的火燒。
4. 第三小節(jié)寫了兩種人怎樣的人生態(tài)度？
答：有些人為自己樹碑立傳，歌功頌德，妄想流芳百世；而魯迅先生情愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。
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有的人紀念魯迅有感PPT，第六部分內容：主題歸納
本文通過寫魯迅和與他截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的反動統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。
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有的人紀念魯迅有感PPT，第七部分內容：拓展空間
魯迅先生的名言
◇ 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
◇ 不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。
◇ 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
◇ 游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
◇ 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
◇ 巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？
◇ 友誼是兩顆心真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。
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