部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》PPT免費(fèi)教學(xué)課件，共23頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理清文章寫作順序，掌握本文巧妙的構(gòu)思。
2.認(rèn)真揣摩文中以花喻人的語(yǔ)句，鑒賞象征手法。
3.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)雷鋒精神，培養(yǎng)助人為樂(lè)品德的主題。
作家作品
彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過(guò)兩年初中，1949 年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品。“文化大革命”中受到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。著有小說(shuō)《鹿銜草》《斷腸草》《師長(zhǎng)在向士兵敬禮》《綠月亮》等。
寫作背景
《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)，“我”經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，“我”午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過(guò)去在滇西南邊地大山深處見(jiàn)過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是“我”長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過(guò)去的創(chuàng)作愿望也油然而生，“我”忙披衣起床抓過(guò)紙筆寫作。
整體閱讀
1.通讀課文，分別按照課文內(nèi)容順序和時(shí)間順序來(lái)復(fù)述課文。
（一）按課文內(nèi)容順序復(fù)述：
“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋
瑤族老人為小屋送米
“我們”一起修葺小茅屋
梨花妹妹照看小茅屋
梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋
姐姐梨花照料小茅屋。
（二）按時(shí)間順序復(fù)述：
十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人
哈尼族姑娘梨花照料小茅屋
梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋
瑤族老人借住后送來(lái)大米
“我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅屋。
2.本篇的核心事物是什么？貫穿全篇的是什么人？
核心事物：小屋
貫穿全篇的人物：“我們”
重點(diǎn)研討
1.本文開篇寫了什么？起著什么作用？
本文開篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句開始，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無(wú)際。“迷茫的暮色”，又表明“我們”行進(jìn)到山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣的開篇描寫襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。
2. “我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這起著什么作用？
“我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)置了一個(gè)懸念。
3.瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)表明了什么？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？
“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)是同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”“搶著說(shuō)”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說(shuō)“我不是主人，也是過(guò)路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。
寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。“我不是主人”，誰(shuí)是主人呢？再次深化了懸念。
4.寫“我”這天晚上的夢(mèng)境，表現(xiàn)了什么？
寫“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢(mèng)境。用自然界的梨花襯托梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，這一夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。
5.本文是怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)？寫這些在行文上起著什么樣的作用？
是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫梨花之妹的出現(xiàn)。
“我們正在勞動(dòng)，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”；聽(tīng)過(guò)老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”
課堂小結(jié)
本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。通過(guò)云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。
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