部編版八年級語文上冊《藤野先生》PPT免費課件(第1課時),共30頁。
情景導(dǎo)入
魯迅在45歲時溫情回望青少年時期的經(jīng)歷,以及那些在她成長之路上留下印記的人。有愚昧迷信不識字,但卻對魯迅特別用心,盡己所能去愛護魯迅的長媽媽。有方正質(zhì)樸、嚴而不厲、和藹仁善,深受魯迅愛戴的壽鏡吾老先生。今天,我們再跟著作者的回顧,去認識一位他的師長——藤野先生。
教學目標:
1.了解藤野之事,揣摩藤野其人。
2.設(shè)置活動情景,理解“我”與藤野先生的平凡形象中的偉大精神。
寫作背景
1902年4月,魯迅到日本留學,先入東京弘文學院補習日語,1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī),在此期間結(jié)識了藤野先生,并與其建立了深厚的情誼。后棄醫(yī)從文,想從改變國民精神入手,挽救民族危亡。
課文寫于1926年,回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民,但后來卻棄醫(yī)從文,拿起筆桿子戰(zhàn)斗,以筆作刀槍,下定決心要挽救中國!我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。
整體感知
通讀全文,按照地點的轉(zhuǎn)移,理清本文的寫作思路。
第一部分(1—3):寫“我”在東京的見聞及感受,以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。
第二部分(4—35):寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生,受先生教益,贊揚先生的崇高品質(zhì),以及“我”棄醫(yī)從文的原因。
第三部分(36—38):“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情,以及先生的崇高精神對“我”的激勵與鼓舞。
雙線結(jié)構(gòu)
明線:作者與藤野先生的交往(相識——相處——離別——懷念)
暗線:作者的思想感情的變化(作者的愛國情感——棄醫(yī)從文)
魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情?從文中找出原句。
他是最使我感激,給我鼓勵的一個。
他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。
情境交流
文中這樣寫道:從他那一面看起來,是一去之后,杳無消息了。
魯迅先生在離開仙臺后,就再沒有跟藤野先生聯(lián)系過,但是,藤野先生的期待一直激勵著他。假如你化身為魯迅先生,在某一個夜晚,你抬頭看到藤野先生的照片,想給他寫封信,你會寫些什么內(nèi)容呢?請簡要說說。
答:問候藤野先生;解釋為何一直沒有寫信;感謝藤野先生對自己的關(guān)心和對中國的關(guān)心;說說這幾年自己的思想轉(zhuǎn)變……
課堂總結(jié)
魯迅先生雖然沒有將先進的醫(yī)學從日本帶回中國,但他沒有辜負藤野先生的期望。他一直以自己的實際行動為我們國家貢獻力量,真正實踐了他在留學日本前寫的那句詩“我以我血薦軒轅”。下面,我們一起來讀一讀文章最后幾句話,從中,我們既可以感受到藤野先生的那張照片靜默的力量,也可以感受魯迅先生文字沸騰的力量。
每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點上一支煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
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