部編版七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》PPT精品課件(第2課時)，共18頁。
分析三味書屋老師的人物形象。
從事件角度分析人物形象：
(1)由“我”問“怪哉”蟲一事可以看出,先生方正、質樸。
(2)由不斷增加教學內容可以看出,先生是一位教學認真的老師
(3)去后園玩,去的多了,久了不可以,一同回來也不行,可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。
(4)由“他有一條戒尺,但是不常用”可以看出,先生很少體罰學生,說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。
寫法探究
1.“百草園”的生活與“三味書屋”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么變化？為什么會有這些變化？
相同之處:充滿趣味,有快樂的童年回憶。(在三味書屋時會折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅等;在隨先生有板有眼學習的同時,亦有玩指甲游戲和畫畫兒的樂趣)
不同之處:“百草園”的生活無拘無束,隨意而充實;“三味書屋”的讀書生活雖然有趣味,但其言行顯然受到了一定的約束,不能享受充分的自由。(少年魯迅對三味書屋的學習生活存在一些不滿:拘束的禮節(jié);問“怪哉”蟲,老師不予回答;讀書內容枯燥難懂等)
“我”的變化:從天真爛漫、自由自在到受到規(guī)矩拘束。在成長的過程中,逐漸適應有限制的生活。(進書塾前有些無奈和淡淡的憂傷,不知道家里人為什么要將自己送到書塾;問“怪哉”蟲后,明白做學生是不該問這些事的;后來作者在三味書屋同樣玩兒得有滋有味)
變化的原因: 隨意而充實的童年生活是寶貴的財富,而生活的種種限制也是成長要付出的代價。(三味書屋是全城最嚴厲的書塾,有一位嚴慈相濟的教書先生,在讀書生活中“我”學會了禮節(jié),接受教化,逐漸成長)
2.百草園”和“三味書屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢?
教師點撥：發(fā)散思維，多角度理解文章主題。
【觀點一】“我”在“百草園”中感受到了自由、純粹的童年快樂,而在“三味書屋”中體會到壓抑、沉重的成長壓力。這樣的經(jīng)歷讓“我”意識到保護孩童天真本性的重要性，也更清楚地認識了封建教育的落后與腐朽。
【觀點二】“百草園”和“三味書屋”是魯迅成長的兩個精神空間，“百草園”中自由、無慮的成長歲月和“三味書屋”中嚴厲、枯燥的學習經(jīng)歷形成鮮明對比。作者正是借此表達對孩童純真、美好天性的贊美，對快樂童年的懷戀。
【觀點三】“百草園”和“三味書屋”是和諧統(tǒng)一的關系,貫串全文的是快樂的回憶,是對自然的熱愛和對知識的追求,是一顆天真活潑的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
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