《化石吟》PPT課件5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的音韻之美和節(jié)奏之美，把握詩歌的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)習(xí)快速默讀，篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏、韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想、想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
寫作背景
本文選自科學(xué)《科學(xué)24小時(shí)》，作者張鋒�！犊茖W(xué)24小時(shí)》以高中學(xué)生為主要讀者對(duì)象，致力于提高讀者的科學(xué)思維品質(zhì)，開啟他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有一定自然科學(xué)素養(yǎng)的新人。
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讀準(zhǔn)字音
萬載（ ） 一幅（ ）
載貨（ ） 腐朽（ ）
裹藏（ ） 檔案（ ）
骸骨（ ） 一副（ ）
長(zhǎng)吼（ ）
蔥蘢 （ ）
魔法師（ ）卓越（ ）
軀殼（ ） 潛行（ ）
猛犸（ ） 奇幻（ ）
詞語解釋
骸骨：尸骨。
造物主：基督教徒認(rèn)為上帝創(chuàng)造萬物，因此稱上帝為“造物主”。
太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。
潛行：在水面以下行動(dòng)。
嘆服：稱贊而且佩服。
�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間（多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變）。
烏有：虛幻，不存在。
蔥蘢：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
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整體感知
用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩歌的內(nèi)容及主題思想。
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景像。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
課文講解
1、什么叫“吟”？
吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
2、詩歌主題：
（1）說明化石是經(jīng)過億萬年考驗(yàn)的戰(zhàn)士。
（2）生物是進(jìn)化的，造物主是不存在的。
（3）地球上的生命是生生不息的。
（4）生命是從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)化的。
3、詩歌層次：
第一層（1—2節(jié)）：以連續(xù)不斷的四個(gè)問句開頭，既表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，也打開了讀者思維的閘門，引讀者進(jìn)入了一個(gè)神秘奇幻的神話世界。
第二層（3—6節(jié)）：這部分是詩的主體部分。由“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句引起下文，得出生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。化石之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
第三層（7節(jié)）：回應(yīng)前兩小節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有張有弛，有問有答，給人無盡的想像空間。
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疑難解析
第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用？
使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
品味語言
1、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
2、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
“你”指代蘇醒的化石。不能改為“他”，因?yàn)橛玫诙朔Q，顯得親切自然。
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討 論
詩歌中第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？
科學(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。
課堂小結(jié)
科學(xué)家在對(duì)保存了古生物生命信息的化石的研究中，窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了“會(huì)講話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。閱讀之余，我們要做的是珍愛我們生活著的這個(gè)星球，盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物。
課堂練習(xí)
1、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
安靜美觀而不落俗套（ ）
形容寂靜無聲的樣子。（ ）
稱贊而且佩服。（ ）
草木青翠茂盛。（ ）
奇異而虛幻。（ ）
直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)時(shí)間。（ ）
星斗變換位置，比喻時(shí)間變化。( )
2、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。
3、化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強(qiáng)語勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
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研討與練習(xí)答案
一、詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
二、“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。
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