《化石吟》PPT課件5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):
有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的音韻之美和節(jié)奏之美,把握詩歌的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo):
學(xué)習(xí)快速默讀,篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏、韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想、想象思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
寫作背景
本文選自科學(xué)《科學(xué)24小時》,作者張鋒!犊茖W(xué)24小時》以高中學(xué)生為主要讀者對象,致力于提高讀者的科學(xué)思維品質(zhì),開啟他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,培養(yǎng)具有一定自然科學(xué)素養(yǎng)的新人。
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讀準(zhǔn)字音
萬載( ) 一幅( )
載貨( ) 腐朽( )
裹藏( ) 檔案( )
骸骨( ) 一副( )
長吼( )
蔥蘢 ( )
魔法師( )卓越( )
軀殼( ) 潛行( )
猛犸( ) 奇幻( )
詞語解釋
骸骨:尸骨。
造物主:基督教徒認(rèn)為上帝創(chuàng)造萬物,因此稱上帝為“造物主”。
太古:遠(yuǎn)古的時代。
潛行:在水面以下行動。
嘆服:稱贊而且佩服。
?菔癄:形容經(jīng)歷很長的時間(多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變)。
烏有:虛幻,不存在。
蔥蘢:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。
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整體感知
用簡潔的語言概括本詩歌的內(nèi)容及主題思想。
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像,然后具體書寫遐思的內(nèi)容:科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景像。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
課文講解
1、什么叫“吟”?
吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
2、詩歌主題:
(1)說明化石是經(jīng)過億萬年考驗(yàn)的戰(zhàn)士。
(2)生物是進(jìn)化的,造物主是不存在的。
(3)地球上的生命是生生不息的。
(4)生命是從低級到高級進(jìn)化的。
3、詩歌層次:
第一層(1—2節(jié)):以連續(xù)不斷的四個問句開頭,既表現(xiàn)出作者對科學(xué)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲,也打開了讀者思維的閘門,引讀者進(jìn)入了一個神秘奇幻的神話世界。
第二層(3—6節(jié)):這部分是詩的主體部分。由“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句引起下文,得出生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn);允“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。
第三層(7節(jié)):回應(yīng)前兩小節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有張有弛,有問有答,給人無盡的想像空間。
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疑難解析
第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號,在文中起什么作用?
使用了排比的修辭,通過連續(xù)的六個問句,增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
品味語言
1、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
2、第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
“你”指代蘇醒的化石。不能改為“他”,因?yàn)橛玫诙朔Q,顯得親切自然。
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討 論
詩歌中第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?
科學(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。
課堂小結(jié)
科學(xué)家在對保存了古生物生命信息的化石的研究中,窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情地贊頌了“會講話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。閱讀之余,我們要做的是珍愛我們生活著的這個星球,盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物。
課堂練習(xí)
1、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
安靜美觀而不落俗套( )
形容寂靜無聲的樣子。( )
稱贊而且佩服。( )
草木青翠茂盛。( )
奇異而虛幻。( )
直到海水枯干,石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長時間。( )
星斗變換位置,比喻時間變化。( )
2、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設(shè)喻,生動形象,將抽象的事理具體化。
3、化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù),引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
詩歌1、2節(jié),通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比),增強(qiáng)語勢,富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
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研討與練習(xí)答案
一、詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。
二、“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。
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