《孫權(quán)勸學(xué)》PPT教學(xué)課件
第一部分內(nèi)容：第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語(yǔ)及句式，理解文章大意。（重點(diǎn)）
2.分析人物的對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。（素養(yǎng)）
知識(shí)備查
作者介紹
司馬光（1019—1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生。“王安石變法”以后，司馬光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
作品介紹
《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時(shí)十九年完成，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。
背景資料
本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。
文學(xué)常識(shí)
編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國(guó)，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。
人物資料
孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。他從兄長(zhǎng)孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。
呂蒙（178-219年） ，東吳國(guó)大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽(yáng)）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺死關(guān)羽后，呂蒙不久病死。
魯肅（172—217年），三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系。
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整體感知
1.朗讀課文,朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。
初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。
方法指導(dǎo)
翻譯五字法
留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；
替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替代古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞；
調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；
補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；
刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。
3.請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。
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精讀細(xì)研
分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說(shuō)呂蒙讀書的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。
孫權(quán)一勸
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
雙重否定句，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又對(duì)他十分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。
孫權(quán)二勸
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
“邪”后雖用嘆號(hào)，但有一種強(qiáng)烈的反問(wèn)，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。“耳”后用了句號(hào)，語(yǔ)氣變得委婉。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。
孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。
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孫權(quán)勸學(xué)PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時(shí)
上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細(xì)讀課文，歸類學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。
合作探究
1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。
魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？
①開(kāi)卷有益。
②勸人要講究策略。
③不能找借口輕言放棄。
④要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)，知錯(cuò)就改。
⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。
⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。
⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
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課堂小結(jié)
概括主題
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說(shuō)明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。
學(xué)后感悟
感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我們認(rèn)識(shí)到人不學(xué)習(xí)是不行的。其次，我們認(rèn)識(shí)到只要肯學(xué)，就會(huì)有所收獲，學(xué)有所成。
感悟二：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”，且才略進(jìn)步驚人；方仲永聰明過(guò)人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，可見(jiàn)學(xué)習(xí)的重要性。
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寫作特色
❶記事簡(jiǎn)練而完整。
全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,即先交代事情的起因,再寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成,而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話,從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大。
❷詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。
全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，互相打趣的對(duì)話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。
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課堂檢測(cè)
1.解釋下列畫線詞的含義。
(1)蒙辭以軍中多務(wù)________；
(2)當(dāng)涂掌事________；
(3)刮目相待________ ;
(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)________；
2.下列各句中,畫線詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
A.①卿今當(dāng)涂掌事 ②但當(dāng)涉獵
B.①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益
C.①見(jiàn)往事耳 ②風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊
D.①及魯肅過(guò)尋陽(yáng) ②秦師過(guò)周北門
【解析】A項(xiàng)中,“當(dāng)”的意思分別為“掌握”“應(yīng)當(dāng)”;B項(xiàng)中,“以”的意思分別為“用”“認(rèn)為”;C項(xiàng)中,“見(jiàn)”的意思分別為“了解,認(rèn)清”“同‘現(xiàn)’,顯現(xiàn)”;D項(xiàng)中,“過(guò)”的意思均為“經(jīng)過(guò)”。
3.填空。
《孫權(quán)勸學(xué)》選自《______》,這是一部______(體例)通史,編著者是北宋的______。
4.根據(jù)下面兩句話的意思,在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。
(1)比喻人學(xué)識(shí)尚淺。( )
(2)另眼相看,用新眼光看人。( )
5.下列對(duì)文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.孫權(quán)勸學(xué),既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性,又使用了現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,從而使呂蒙無(wú)可推辭。
B.魯肅與呂蒙的對(duì)話,既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書學(xué)習(xí)的重要性。
C.魯肅與呂蒙的對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。
D.魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”,從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。
【解析】B項(xiàng),應(yīng)該是從“側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書學(xué)習(xí)的重要性”。
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拓展探究
與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句、格言。
1.讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
2.書到用時(shí)方恨少。
3.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
4.讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。
5.知識(shí)就是力量。
6.書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
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課下作業(yè)
你的同桌張明同學(xué)頭腦聰明，成績(jī)較好，但最近他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)急劇下滑，班長(zhǎng)請(qǐng)你前去勸勸他，你將如何勸導(dǎo)呢？
示例：張明同學(xué)，你是我交往的朋友中最聰明的一個(gè)，可我發(fā)現(xiàn)你最近經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)有所下滑。我真誠(chéng)地希望你能把精力投入到學(xué)習(xí)中，讓你的聰明才智有用武之地。
關(guān)鍵詞：部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)PPT課件免費(fèi)下載，孫權(quán)勸學(xué)PPT下載，.PPT格式；
