部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棗兒》PPT教學(xué)課件下載，共36頁(yè)。
課時(shí)目標(biāo)
1、了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2、領(lǐng)會(huì)“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
3、把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。
作者簡(jiǎn)介
孫鴻，當(dāng)代劇作家，江蘇靖江女作家。1964年出生于西藏林芝。安康學(xué)院中文系教師，教授職稱(chēng)，1986年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2000年在陜西師范大學(xué)文學(xué)院獲文學(xué)碩士學(xué)位。他所寫(xiě)的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括了優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀表演獎(jiǎng)等多項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)。
整體感知
1、試用自己的話概括劇情
在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
2、給本文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的大意。
第一部分（從開(kāi)頭到“老人 <威嚴(yán)地>叫你過(guò)來(lái)就過(guò)來(lái)”）：故事的開(kāi)端。寫(xiě)在棗樹(shù)下，老人遇到撿棗兒的男孩。
第二部分（從“男孩 <無(wú)可奈何地走到老人跟前>我就撿了一顆，我沒(méi)有吃，給你”到“老人仍在沉思”）：故事的發(fā)展。寫(xiě)老少交談，老人回憶有關(guān)兒子的往事，流露出對(duì)兒子的思念。
第三部分（從“男孩 咱們學(xué)貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”）：故事的進(jìn)一步發(fā)展。寫(xiě)男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對(duì)父親的期盼。
第四部分（從“男孩：我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”到結(jié)尾）：故事的高潮和結(jié)局。老人與男孩思想產(chǎn)生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。
3、本文是圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)的？
本文是圍繞“棗兒”展開(kāi)故事情節(jié)的，這也是本文的線索。
4、本文圍繞線索主要寫(xiě)了哪幾件事？
主要寫(xiě)了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時(shí)候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來(lái)、男孩藏棗兒等父親回來(lái)。
主題思想
全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著棗兒展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
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