《大堰河——我的保姆》PPT課件2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者和詩歌的寫作背景。
2、掌握生字新詞。
3、了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線索的結(jié)構(gòu)。
自學(xué)指導(dǎo)
1、查資料了解作者和詩歌的寫作背景。
2、聽朗讀識記本課的生字新詞。
3、了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線索的結(jié)構(gòu)。
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關(guān)于大堰河：
大堰河，大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。
作者簡介
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國運(yùn)動被捕，獄中一日他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇《大堰河——我的保姆》。
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背景介紹
艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對父母的愛！因此他“長大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
基礎(chǔ)知識積累
大堰河 檐頭 灶火
虱子 掐死 匾
火缽 碾 冰屑
團(tuán)箕 凌侮 叱罵
咒語 荊棘
忸怩
朗讀 中體會詩的情感基調(diào)和節(jié)奏韻律。
朗讀提示:本文的情感基調(diào)可以這樣處理。
第2節(jié)，要充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。
第3節(jié)，感情沉痛悲痛，語調(diào)低沉有力。
第4--8節(jié)，著重寫回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。
第9—11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。
第12節(jié)，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節(jié)奏要加快。
第13節(jié)，詩人的感情已達(dá)到高潮，朗讀時(shí)應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。
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自讀并思考：
本詩可分為幾個(gè)部分？具體內(nèi)容如何？感情發(fā)展脈絡(luò)如何？
任務(wù)和方法：
學(xué)生先概括每節(jié)內(nèi)容，然后合并歸納。
當(dāng)堂作業(yè)
1、掌握本課生字新詞。
大堰河 檐頭 灶火 虱子 掐 匾
火缽 碾 冰屑 叱罵 荊棘
團(tuán)箕 凌侮 咒語 忸怩
2、完成課后思考與練習(xí)一。
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第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、具體探討詩歌的內(nèi)容。進(jìn)一步把握詩人的情感。
2、揣摩排比、反復(fù)、對比等修辭手法的表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)
1、在讀詩歌進(jìn)一步把握詩人的情感。
2、邊讀邊劃出詩歌中的排比、反復(fù)、對比等修辭手法，體會表達(dá)效果。
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內(nèi)容探討
1.前二節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？
介紹大堰河的身份、地位及其與“我”的關(guān)系。
第1節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動?jì)D女。沒有姓名，沒有人生自由并且悲苦低微，靠出賣乳汁和汗水謀生；2節(jié)交代“我”的階級出身，點(diǎn)明大堰河和我的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。傾注了我對大堰河特有的深情。
2.第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情
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如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，
小結(jié)
由此可見，詩人在詩歌的主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達(dá)詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、有感情的朗讀詩歌體會詩人的深情。
2、完成課后思考與練習(xí)第二、三題。
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第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、再讀詩歌探討詩歌的藝術(shù)形象。
2、探討反復(fù)、排比的修辭在全詩中的作用。
3、欣賞詩歌《我愛這土地》。
自學(xué)指導(dǎo)
1、再讀詩歌探討詩歌中的大堰河的藝術(shù)形象。
2、再讀詩歌探討反復(fù)、排比的修辭在全詩中的作用。
3、欣賞詩歌《我愛這土地》。
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形象總結(jié)
大堰河：勤勞 、善良、仁 厚、慈愛
“我”：懷念 、感激、憎恨 、贊美
修辭探討
主要修辭方法：反復(fù)、排比
找出詩中運(yùn)用反復(fù)和排比的句子，分析其作用。
排比的作用: 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢
反復(fù)的作用: 加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，(回環(huán)往復(fù)）增強(qiáng)詩歌的抒情效果。
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分析詩歌表現(xiàn)手法
1、帶有一定敘事性的抒情詩。
2、修辭手法：
妙用對比：
大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運(yùn)就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。
大量反復(fù)：
開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果和音節(jié)的旋律 。
多次排比：
使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情增強(qiáng)詩歌的氣勢。
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問題探究
1、這首詩在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
2、這首詩形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
‘自由詩’沒有一定的格式，只有旋律，這首詩在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。
3、如何理解這首詩表現(xiàn)出來的階級觀念？
詩人創(chuàng)作這首詩的年代，正是階級意識非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己原來的出身，投身革命運(yùn)動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩中表現(xiàn)出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來的。
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小結(jié)：小組討論探討詩歌的中心
這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良 、純樸寬厚的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、有感情的朗誦詩歌。
2、完成課后思考與練習(xí)第三、四題。
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