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《應(yīng)有格物致知精神》PPT課件10

《應(yīng)有格物致知精神》PPT課件10 詳細(xì)介紹:

《應(yīng)有格物致知精神》PPT課件10《應(yīng)有格物致知精神》PPT課件10

《應(yīng)有格物致知精神》PPT課件10

議論文考點(diǎn)

1、把握中心論點(diǎn)

2、辨析論據(jù)類型,分析其作用

3、辨析論證方法及作用

4、理清思路分析文章結(jié)構(gòu)

5、分析議論文的語言特色

6、聯(lián)系實(shí)際,開放拓展談看法

論證方法的作用答題模式

1、舉例論證

作用:通過舉出……的事例,論證了……觀點(diǎn),使論證更具體更有可信度。

2、道理論證(引用論證)

作用:通過……的名言、格言、道理等,論證……觀點(diǎn),是論證更概括更深入,更有說服力。

3、對比論證

作用:通過……對比,從正反兩方面論述,論證了……觀點(diǎn),是論證更全面,更充分。

4、比喻論證

作用:將……比作……,論證了……觀點(diǎn),使論證生動形象,淺顯易懂。

... ... ...

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的論證方法。

3. 聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

丁肇中(1936-)美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美國。三個月后隨父母回到中國。1956年到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí),1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位,1962年獲得(物理學(xué))哲學(xué)博士學(xué)位。

掌握字詞

肇(zhào)事  格物致知

彷徨(páng huáng)  不知所措 

一帆風(fēng)順       袖手旁觀

... ... ...

整體感知

請按照“提出問題——分析問題——解決問題”的結(jié)構(gòu)給全文劃分層次并歸納意思。

第一部分(l段):提出問題。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?

第二部分(2~12段):分析問題。指出傳統(tǒng)教育的弊病,論述“格物致知精神”在科學(xué)上的重要性。

第三部分:(13)解決問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對我們這一代提出希望。

自主學(xué)習(xí)(閱讀第1、2、3、13自然段)

1、丁肇中教授在文章中指出中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?

2、“格物致知”的含義是什么? 

3、傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么? 

4、為什么說當(dāng)今社會需要真正的格物致知精神? 

5、丁教授認(rèn)為《四書》中格物致知真正的意義是什么?

... ... ...

語言品味

下列句子中加紅的詞能否刪掉?為什么?                                             

1、但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識,而是適應(yīng)一個固定的社會制度。

不能刪掉。“可能”表示推測,并不十分肯定,去掉后就變得十分絕對了,與事實(shí)不符。

2、科學(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 

不能刪掉,“只能”強(qiáng)調(diào)得到新的知識的惟一途徑是“通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)”。

... ... ...

小結(jié)

本文就中國學(xué)生的現(xiàn)狀,指出格物致知的重要性和真正意義,希望我們這一代要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點(diǎn)。

作業(yè)

以《怎樣才能避免高分低能》為題,寫一篇600字左右的讀后感。

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