《南京大屠殺》PPT課件
《南京大屠殺》是一篇關于日軍侵華歷史的報告文學作品。它使學生了解了新聞體裁的多樣性，充分體現了報告文學這一文學樣式在新聞體裁中的重要作用。本文以大量的史料證據和目前尚存的人證，揭露了日寇慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
充分體現了報告文學的文學性和記實性，同時本文在內容上涉及歷史、思想教育等方面，也是對學生進行人文教育極好的教材資源。在反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年之際，學習這篇課文既有它的歷史意義也有它的現實意義。
關于新聞
狹義新聞專指“消息”，指對國內外新近或正在發(fā)生的具有一定社會價值的人和事實的簡要而迅速的報道。種類較多，有動態(tài)消息、評論消息、社會新聞、文教新聞、國際新聞等。
廣義的新聞指及時報道新近發(fā)生的重要事件或生活現象的各種文章，包括消息、通訊，和兼有新聞、文學雙重特征的報告文學。
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報 告 文 學
定義 它是借助形象來迅速反映真人真事的文學體裁。它是文藝性的通訊、特寫、速寫的總稱。
特點
１、新聞性——以事實說話，基本事實不能虛構。
２、文學性——人物、事件典型，有一定的藝術加工。
３、政論性——反映當代人民的意志、愿望和要求。
自學交流 ：
1、掃除字詞障礙：根據黑板上的生字詞，指出應注意的讀音和字形。
2、自讀課文，用圈點批注法，找出日寇暴行的史實及其罪證，并用簡短的文字概括出來。
3、思考：文章引用了大量的資料，特別是引用日本眾多媒體的報道和戰(zhàn)犯本人的交待，有什么表達效果？
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讀準下面的字詞
步履lǚ蹣pán跚shān 蹂躪róu lìn
僥幸jiǎo 燕子磯jī
尸骸hái 襤褸lán lǚ
兇神惡煞shà 綁縛fù
汩汩 gǔ 俘虜 fú lǔ
刺戳 chuō 古惑huò
殺戮 lù 尋覓mì
慘絕人寰huán
熙熙攘攘（ ）（ ） 挎（ ）
蹂躪（ ）( ) 步履蹣跚（ ）（ ）
庵（ ） 徘徊（ ）（ ）
毛骨悚然（ ） 僥（ ）
襤褸（ ）（ ）
慘絕人寰（ ） 磯（ ）
蠱惑（ ）（ ）
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閱讀課文，理清思路，梳理結構。
本文可分三部分
第一部分（1—11）用倒敘的手法寫當年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個世紀的漫漫歲月都無法抹平靜緣老太太心中的傷痕。
第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層）
第一層（13—24）主要寫日軍集體大屠殺的三個慘案。
第二層（25—32）主要寫日軍零散屠殺的兩個典型慘案。
第三層（33—37）寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中集體大屠殺和零散大屠殺的案數和人數。
第三部分（38—42）我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。
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學習第一部分，思考：
1、本段寫的是什么內容？
從老太太的突然狂奔，寫當年日寇令人發(fā)指的暴行。
2、用的什么順序的寫法？是怎樣寫的？
倒敘的寫法。
文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風光，一派和平繁榮、生機勃勃的景象；接著寫美國護士的日記。
3、這樣開頭的作用是什么？
襯托后文一位老太太因見到當年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發(fā)瘋。景與人形成強烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。
4、寫美國護士的日記作用是什么？
引用事實，用當年親眼目睹的日記，證實日寇令人發(fā)指的暴行，使老太太精神失常。
5、這一部分最后一節(jié)的表達方式有什么特點？其作用如何？
夾敘夾議的寫法，最后一句的表達方式是議論，通過議論強調時光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災難，勿忘國恥。
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小結第二部分思考：
1、文中描述日軍用什么手段屠虐我們的骨肉同胞？
日軍屠虐中國軍民，手段之多、殘忍令人發(fā)指：
（1） 機槍掃射，肆意屠殺；
（2） 殺人競賽，人當活靶；
（3） 蹂躪奸殺，老少不放；
（4） 毀尸滅跡，拋尸長江；
（5） 屠殺無辜，澆油焚尸；
（6） 慘無人道，生埋活人。
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學習第三部分思考：
1、這一部分在寫法上有什么特點？
較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結、點題。
2、哪些是議論？哪些是抒情？
第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情。第41自然段也是議論。
3、這樣寫的好處是什么？
第39自然段揭露了日本法西斯難以計數的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國強盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強調作為歷史的回顧，我們既要了解祖國的文明、民族的光榮，也應該牢記祖國深重的災難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點題。
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找出文中記敘的內容，尤其是其中的一些細節(jié)描寫。說說這些記敘性文字的作用。
１、文章開頭描寫生機勃勃、和平繁榮的景象中，一位老太太見到當年的老槐樹時又一次發(fā)瘋。——形成強烈對比，給人強烈的沖擊與震撼，證明了法西斯的暴行是令人發(fā)指、慘絕人寰的。
２、在燕子磯大屠殺中，描寫一個衣著華麗的少婦和孩子的慘痛經歷。——運用語言、動作等細節(jié)描寫，寫出了百姓遭受的巨大不幸，控訴了日寇的殘忍和慘無人道。
合作探究 ：
全班同學齊讀課文最后五個自然段，思考：
1、從舊中國的角度看，當時發(fā)生南京大屠殺慘案的根本原因是什么？
2、課文最后說：“它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”請大家各抒己見，談談自己的理解。
遠離野蠻，遠離戰(zhàn)爭，呼喚文明，呼喚和平，加緊建設祖國，鑄就鋼鐵長城——
這是生者對死者的告慰，這是生者對后來者的承諾:國恥不能忘記！
我們紀念三十萬冤魂，是為了銘記他們的不幸；
我們祭奠三十萬亡靈，是為了整個人類永久的安寧。
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中心思想
本文通過對“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國恥，激勵學生熱愛我們偉大的祖國，同全世界愛好和平的人們一道，爭取世界和平與發(fā)展，反對戰(zhàn)爭與侵略。
寫作特色
①利用倒敘的寫法，突出事件的嚴重性，使對比鮮明突出。
②夾敘夾議的寫法，使作者的感情表達得淋漓盡致。
③運用引用歷史事實資料，強調了事件的真實性，增加了批判性。
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同步達標訓練
一、下列加粗字注音有誤的一項是 （ �。�
A.襤褸lán 1ǚ 尋覓mì 悚然shǒng
B .尸骸hái 蹂躪róu lìn 燕子磯jī
C .徘徊pái huái 撰寫zhuàn 蹣跚pán shān
D .猙獰zhēng níng 綁縛fù 熙熙攘攘xī
二、找出下列詞語中的錯別字并改正在后面的括號里
1．殘絕人寰（�。� 2．步覆蹣跚（ ）
3．兇神惡熬（ ） 4．逝者如失（�。�
5．大肆喧傳（�。� 6．慘不忍賭（�。�
7．面目猙寧（�。� 8．振驚世界（�。�
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同步達標訓練
1．上面文段畫線的句子表達了作者怎樣的感情?
答：_______________________________________
2．文段中兩個破折號的作用是：__________。
3．第一句話中的“舊時容顏”作者沒有描述，請你根據自己的想像寫一段約150字的景物描寫，展現日本踐踏下的南京的樣子。
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