《囚綠記》PPT課件5
作者簡(jiǎn)介
陸蠡（1908—1942）原名圣泉，浙江天臺(tái)人�，F(xiàn)代散文家、翻譯家。作品有散文詩集《海星》，散文集《竹刀》和《囚綠記》。
太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由巡捕房到轉(zhuǎn)虹口日本憲兵拘留所。本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之后。
寫作背景
1937年，盧溝橋事變發(fā)生，烽煙四逼中的舊都時(shí)值日寇入侵，華北人民陷入水深火熱之中。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂慮、煩惱，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，在“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一株常春藤。于是寫下了《囚綠記》。
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預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)
1、給下列紅色字注音。
瞥 見 涸 轍 纖 細(xì)
猗 郁 遷 徙 蕈 菌
2、解釋下列詞語。
揠苗助長(zhǎng)：比喻不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。
急不暇擇：迫切，來不及選擇。
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初讀感知
1、“囚綠”在文中具體指什么？
2、本文以對(duì)綠的感情變化為線索，請(qǐng)圈劃關(guān)鍵句，分別用兩個(gè)字概括作者對(duì)綠的感情變化過程。
自主學(xué)習(xí) 合作探究
1、找出表達(dá)作者愛綠的語句。
第五段直抒胸臆：
“綠色是多么寶貴的啊……我急不暇擇的心情即使是一枝之綠也視同至寶。”
第六段進(jìn)一步用“渡越沙漠者望見綠洲的歡喜”“航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”表達(dá)綠給予自己的興奮與快樂。
2、作者為什么對(duì)綠鐘情如此？找出句子，并分析。
門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
現(xiàn)實(shí)世界的“孤獨(dú)”“陌生”“困倦”“不快”，在與綠的“對(duì)話”，與“自然”的溝通中消解，“我”從“綠”中悟到生的樂觀和勇氣，“綠”給予“我”精神的慰藉和生命的向往。
社會(huì)人際空間的孤獨(dú)和自我心靈世界的豐富對(duì)立而統(tǒng)一。
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自主學(xué)習(xí) 合作揣摩
1、找出表現(xiàn)作者“囚綠”原因的句子，并作分析。
“拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的書案……要它為我作無聲的歌唱。”
現(xiàn)實(shí)的功利主義色彩。自私。
不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，還要用它填補(bǔ)精神生活的空洞。
2、“綠”在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表現(xiàn)了怎樣的性格？對(duì)此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語句，分析。
“它的尖端總朝著窗外的方向——都朝原來的方向。”
表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強(qiáng)不屈的性格形象。
“損害了我的自尊心”“可是我囚系住它”
表達(dá)作者對(duì)常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。
3、離開陽光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。
我漸漸不能原諒我自己的過失……我仍舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。
既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感的矛盾。
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與君共勉
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要“固執(zhí)”地向著陽光生長(zhǎng)!讓青蔥的生命在綠色的大地上詩意的棲居！
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