部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》PPT免費(fèi)優(yōu)質(zhì)課件，共21頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通讀課文，抓住文章線索，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)品讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，鑒賞文章語(yǔ)言和象征等手法。
3.評(píng)價(jià)作者情感和抒發(fā)的積極的人生態(tài)度。
作家作品
宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品：中短篇小說(shuō)《知音》《弦上的夢(mèng)》《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
寫作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于撥亂反正的1982年，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
整體閱讀
1.讀了這篇文章，你認(rèn)為作者描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，想告訴我們什么（找出中心句）？這是一種什么樣的寫法？
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止的。”
這句話采用了托物言志的表現(xiàn)手法。
2.自讀課文思考：課文的線索是什么？圍繞這個(gè)線索寫了什么內(nèi)容？
紫藤蘿
重點(diǎn)研討
1.“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花……那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光挑逗”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？起到了什么樣的表達(dá)效果？
運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。
將紫藤蘿花比作紫色的大條幅，花中最淺淡的部分比作迸濺的水花細(xì)膩地寫出每一朵花不同部位的深淺，顯得玲瓏剔透。
“挑逗”一詞賦予紫藤蘿花人的情感，富有動(dòng)感、情趣。
2.從修辭手法的角度，對(duì)“……淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”這句話進(jìn)行賞析。
這句話采用了通感的修辭手法。把無(wú)形的香味化成有形的顏色，把嗅覺(jué)形象用視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)花香帶給作者那種飄渺輕柔的感受。
3.文章寫紫藤蘿花，運(yùn)用了對(duì)比和象征的手法。結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)此進(jìn)行理解分析。
對(duì)比手法，十多年前紫藤蘿花的衰頹稀落與現(xiàn)在流光溢彩的繁盛形成對(duì)比。
象征手法，寫花的遭遇，實(shí)際上是運(yùn)用象征手法寫人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表現(xiàn)了“十年動(dòng)亂”期間國(guó)家和家庭所受的苦難。
4.為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟？
因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
5.紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響？
作者見(jiàn)到一樹盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
6.文章首尾兩次寫到了“腳步”，有什么深意和作用？
開(kāi)篇“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁盛、茂密所深深吸引；結(jié)尾“加快了腳步”是被紫藤蘿旺盛的生命力所感染，所鼓舞，對(duì)生命有了全新的感悟和認(rèn)識(shí)。其作用是表意含蓄，耐人回味，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，深化主題。
課堂小結(jié)
本文是一篇借景抒情的散文，通過(guò)描寫富有象征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟。作者從花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒，決心以飽滿的生命力與振奮的精神投入全新的生活。
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