部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》PPT免費(fèi)課件(第2課時(shí))，共33頁(yè)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《岳陽(yáng)樓記》的大體內(nèi)容，這節(jié)課我們?cè)偕钊肜斫庖幌抡n文，把一些文言現(xiàn)象分類梳理一下。
合作探究
1.第3、4段寫(xiě)“遷客騷人”的情感與第5段“古仁人之心”有什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？
這樣寫(xiě)是為了將“遷客騷人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” ?這句話有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？
就是要超越個(gè)人憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。
現(xiàn)實(shí)意義：
“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，在我們這個(gè)時(shí)代又被賦予新的含義，就是為人民著想，把自己的幸福同人民的幸福連在一起，為實(shí)現(xiàn)人類美好理想而奮斗。體現(xiàn)了一種為天下人謀福利，吃苦在前，享受在后的精神，閃耀著樸素的大公無(wú)私的思想光輝。這是一種高尚的幸福觀。
3.學(xué)完課文，結(jié)合文段具體說(shuō)說(shuō)課文中的寫(xiě)景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？
從全文看，本文寫(xiě)景、抒情和議論是融為一體的；具體而論，又表現(xiàn)出鮮明的層次性，表現(xiàn)出寫(xiě)景的獨(dú)立，和議論抒情的融合。
寫(xiě)景
第2段概述岳陽(yáng)樓的風(fēng)光。
第3、4兩段分別寫(xiě)陰雨天和晴好天登樓所見(jiàn)的景色。
抒情
第4段緊跟著寫(xiě)景抒發(fā)遷客騷人登樓的感受。
第5段“噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？”歸于單純而強(qiáng)烈的抒情。
議論
第5段議論兼有抒情，表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)
概括主題
這篇文章通過(guò)描繪洞庭湖的景色及“遷客騷人”登岳陽(yáng)樓覽景后所產(chǎn)生的不同情感，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，也借以勸勉滕子京。
寫(xiě)作特色
剪裁繁簡(jiǎn)得當(dāng)。
作者胸有全局，布局統(tǒng)一，把文章的重心放在說(shuō)理申志上，因而寫(xiě)巴陵勝狀只用幾筆帶過(guò)，惜墨如金。用“前人之述備矣”一句加以總括，文辭不過(guò)于鋪張，枝蔓不旁逸斜出。兩類登樓者的所見(jiàn)所感，雖縱情鋪敘，潑墨如注，實(shí)用貶抑之筆，目的是反襯下文的“古仁人之心”，抑此而揚(yáng)彼。詳略得當(dāng)，則中心突出，不致因平均用墨而湮沒(méi)主旨，又不致因輕重倒置而喧賓奪主。
結(jié)構(gòu)層層深入。
由事入景，由景生情，由情化理，在對(duì)湖景的描繪后，涌起情感的波瀾；在情感的前浪中，再卷起議論的后浪。情中潛理，理中蘊(yùn)情，逐層披露，迭進(jìn)深入，如深山探寶，漸入佳境，最后歸結(jié)到作者的人生觀，規(guī)勉老友激勵(lì)自己，警策后人。
文字整齊對(duì)稱。
本文大量使用賦體，四字句如珠走玉盤(pán)。“日星隱曜，山岳潛形”“浮光躍金，靜影沉璧”，工于對(duì)仗。“明”“驚”“頃”“青”等，合轍押韻，增強(qiáng)了文章的韻律感，讀來(lái)舌端潤(rùn)暢，聽(tīng)來(lái)耳中清晰。
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