部編版九年級語文下冊《驅(qū)遣我們的想象》PPT精品課件下載，共27頁。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者的觀點，理清本文論證思路。（重點）
2.賞析本文意蘊深刻的語言，學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。（難點）
了解作者
葉圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日），原名葉紹鈞，筆名有葉陶、 圣陶、桂山等，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。江蘇蘇州人，是中國現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家及出版人。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。他是五四運動首個文學(xué)研究會的創(chuàng)立人之一，終身致力于出版及語文的教學(xué)。他的座右銘“文學(xué)為人生”很有名。葉圣陶曾當(dāng)過10年的小學(xué)語文教師、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進(jìn)中央主席。1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。
寫作背景
葉圣陶一生虛懷若谷，平易近人，做起事來剛強(qiáng)果斷，認(rèn)真負(fù)責(zé)。比如編講義，寫教材，他不但不滿意有的人只是照搬照抄，而且指出其中須包含自己的研究，帶有自己的心得。又如編制“引得”，尤其為大部頭的書編制“引得”，許多人雖明知有益于學(xué)術(shù)研究，但覺得這畢竟是為他人的工作又耐不住工作進(jìn)程中的辛苦和單調(diào)，不肯去嘗試。葉老卻曾用商務(wù)印書館銅版《十三經(jīng)》白文做底本，編出一部巨冊的“引得”。初著手時，困難重重，又缺乏助手，但他既已認(rèn)定這是有益于廣大讀者的工作，就成年累月不知疲勞地去做，決不半途而廢。
初讀課文，整體感知
1、在文中找出能表達(dá)作者觀點的句子。
(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。
(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。
(3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。
(4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。
2、總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點。
欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。
默讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
第一部分（1-7）：欣賞文藝作品的本質(zhì)。
第二部分（8-13）：欣賞文藝的方法。
第三部分（14）：總結(jié)鑒賞文藝的方法——不拘泥于文字必須驅(qū)遣我們的想象。
研讀課文，分析問題
1.作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?
要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點的前提。
2.第①—④段說理有什么特點？請結(jié)合內(nèi)容分析。
闡述先有文藝，再說明創(chuàng)造出文字，最后說用文字記錄文藝，自然就有了作者和讀者。層層遞進(jìn)論述，邏輯嚴(yán)密，條理清晰。
3.第⑤段運用了什么論證方法？簡析其作用。
這一段運用了比喻論證，把文字比喻為一道橋梁，讀者和作者分別站在橋堍的兩邊，是文字將二者的心靈相契合。語言生動形象，通俗易懂。
課文主題
作者以詩句和散文詩為例，告訴我們欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅(qū)遣想象，透過文字進(jìn)入到作品的意境中，接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。
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