《桃花源記》PPT課件12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。
了解本文所描繪的理想社會(huì)，感受寧?kù)o的田園生活，正確理解作者的理想。
熟讀并背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。
把握本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛的寫作手法，要求學(xué)生運(yùn)用想像探究故事中的某些細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對(duì)作品的鑒賞能力。
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學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。
2、理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。
作者簡(jiǎn)介
陶淵明（365—427），字元亮，別號(hào)五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉著名詩(shī)人。代表作有詩(shī)《飲酒》《歸園田居》，散文《歸去來(lái)兮辭》等。
陶淵明出身于沒(méi)落官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。
讀準(zhǔn)字音
豁然開(kāi)朗（ ） 儼然（ ）
土地平曠（ ） 便舍船（ ）
便要還家（ ） 阡陌（ ）
垂髫（ ） 詣太守 （ ）
劉子驥（ ） 邑人（ ）
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整體感知
按漁人行蹤分三部分 ：
第一部分（1）：寫漁人捕魚時(shí)偶桃花林的經(jīng)過(guò)。
第二部分（2—3）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。
第三部分（4—5）：寫漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃花源未果的情形。
課文講解
1、文中描寫桃花源景色的句子有哪些？
第一段，第二段。
2、文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？
第三段。
3、思考一下，下列的句子說(shuō)明了什么？
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林……尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。
南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。
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課堂小結(jié)
陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會(huì)，這是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。
課后作業(yè)
1、生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。
2、你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的桃花源存在嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
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