《細(xì)柳營(yíng)》PPT課件
一、導(dǎo)入新課
古語(yǔ)有云：“將在外，軍命有所不受。”可是真正做到的人卻很少，西漢的周亞夫做到了，他非但沒有觸怒龍顏，反而被文帝贊為“真將軍”，讓我們一起走進(jìn)課堂，領(lǐng)略真將軍的風(fēng)采吧！
二、司馬遷簡(jiǎn)介
司馬遷，字子長(zhǎng)，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談?dòng)诠?10年將著述歷史的理想和愿望囑托給司馬遷，三年后，司馬遷繼任父職太史令，開始收集整理史料。公元前104年開始寫作《史記》。公元前98年司馬遷因“李陵事件”被捕入獄，遭受宮刑。從此撰寫《史記》成了司馬遷忍辱存世的精神支柱。公元前91年，司馬遷基本完成《史記》的編撰工作。司馬遷死后許多年，其外孫楊惲才把這部五十二萬多字的不朽名著公布于世。
三、《史記》
《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，東漢末年改稱《史記》�！妒酚洝肥俏覈�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)�！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
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五、讀準(zhǔn)字音
祝茲候 棘門
吏被甲 彀弓弩
天子之詔 按轡
兵揖 介胄
曩者 嗟乎
其將固可襲而虜也
六、朗讀課文
一、聽錄音：（要求聽準(zhǔn)字音、停頓）
二、同桌互讀。
三、學(xué)生齊讀課文。
四、對(duì)照注釋自譯，不會(huì)翻譯的做好記號(hào)。
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結(jié)合全文，說說你對(duì)周亞夫和漢文帝兩個(gè)人物的看法。
周亞夫是位治軍有方、 剛正不阿、恪盡職守，堪當(dāng)重任的“真將軍”，文章運(yùn)用正面描寫(2處)與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法以及對(duì)比手法，來刻畫這個(gè)人物形象。
漢文帝是慧眼識(shí)英雄的人。大敵當(dāng)前，他親自勞軍，在細(xì)柳營(yíng)接連受到“非禮”，不但沒有發(fā)龍威，貶謫周亞夫，反而“稱善者久之”，足見漢文帝是個(gè)勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國(guó)皇帝。
答疑解惑
課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？
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小結(jié): 正面描寫不多，主要是與其他兩地駐軍對(duì)比，重在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)。側(cè)面描寫有力烘托了“真將軍”的人物形象，讓人感受其威嚴(yán)與風(fēng)范。
中心思想
通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。
知識(shí)延展
“細(xì)柳”、“細(xì)柳營(yíng)”、“細(xì)柳兵”等成了后人用來比喻軍紀(jì)嚴(yán)明的典故。
“棘門霸上”則成了比喻軍紀(jì)松弛的典故。
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綜合探究
談到將軍周亞夫，有的同學(xué)說：“周亞夫這人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，遲早會(huì)被‘下崗’！”也有的同學(xué)說：“周亞夫這樣做，只是為了迎合當(dāng)時(shí)皇帝的心理，從而引起皇帝的注意，以達(dá)到自己升遷的目的。”你怎樣看待周亞夫這個(gè)人物？他忠于職守的精神在今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？
課堂作業(yè)：
1. 解釋下列句中劃線字的意思。
（1）上自勞軍（2）天子先驅(qū)至
（3）天子且至（4）持兵揖
（5）使人稱謝
2. 翻譯下列句子。
（1）軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
（2）于是上乃使使持節(jié)詔將軍。
3. 課文標(biāo)題是“ 細(xì)柳營(yíng)”，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？
4. 第2段是全文的中心段，表現(xiàn)出了主人公亞夫的什么性格特征？采用了什么手法？
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