《再塑生命的人》PPT教學課件
第一部分內(nèi)容：閱讀素養(yǎng)
◇繼續(xù)學習默讀,逐步提高閱讀速度。
◇品味、揣摩關鍵語句的含意。(訓練點)
◇整體把握文章的內(nèi)容。感悟重要人物形象,理解作者對老師的敬愛和感激之情。
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再塑生命的人PPT，第二部分內(nèi)容：知識素養(yǎng)
例文引路
新疆烏魯木齊中考閱讀下面的文字,回答問題。
我念出了那張紙片
佚 名
上高中的時候,學校搞研究性學習,要求學生參與課題研究,每個人都要提交想法。我們的負責人是個地理老師,她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題。
高一的我叛逆自負,覺得這些事情十分無聊,也覺得全世界就自己最厲害,相當痛恨應試教育,覺得學校這種地方,實在承載不了我的才華。所以,就像是惡作劇一樣,我寫的問題是:“為什么我積木搭得這么好,學校卻不開積木課。”我胡亂地寫完,把紙條交上去,然后微瞇著眼睛,不再理會教室里的一切。
那是我和地理老師的第一次見面,可我永遠忘不了她讀到我的紙條時眼睛里忽然泛出的光,然后,她說話了:“誰是李云飏?舉個手好嗎?”我睜眼,舉手。“我覺得你的想法很棒。”她微笑著,認真地說。
那天課上通過了四個選題,我的建議是其中之一,名字定為“論學校開展積木課的可行性探究”。我就開始研究這個開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點過我的名,說不行就算了,別搞了。我不服了。我找數(shù)據(jù),研究樂高,寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料,她每次單獨找我都會給我好幾個方向,后來我才知道,這都是她熬夜弄的。
現(xiàn)在回想起來不僅感動,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲氣,甚至所有孤獨。或許那天她拿起那張紙條,看到我微瞇眼睛的那一刻,就看透了我的諸多本質(zhì)——我高一時一天說話不超過五句,一個朋友也沒有。
最后答辯前,我拿出一張紙片,上面是一些字,我看著她,說想把這些念出來。上面是我對教育制度的質(zhì)疑。她沉默了很久,說:“你想清楚了,這些話評委不一定會喜歡。”
那天答辯是我第一次上臺,一開始腳就狂抖,還剩一分鐘時,我還有三頁結論沒講,可我卻做了個自己都沒想到的決定。我放下話筒,走上前三步,從襯衫口袋里掏出那張紙片。之后的五分鐘,到現(xiàn)在為止,我認為都是我二十二年的人生中最輝煌的時刻,我無數(shù)次夢見那一幕。
我把那段話念了出來。
那張紙片我已經(jīng)找不到了,我記得我寫過:“為什么我們只能去相信而不能去思考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但氣勢恢宏。我清晰地記得,評委老師們很意外,但聽得很專注,年級里前排幾個打瞌睡的同學都把背挺直了。
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再塑生命的人PPT，第三部分內(nèi)容：對接課堂
課內(nèi)鞏固 13分
這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時丟開這個問題,重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動作。突然間,我晃然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧mì了,知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。
1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點的字注音。(3分)
爭執(zhí)( zhí ) 悔( huǐ )恨 奧mì( 秘 )
2.文中有錯別字的詞語是“ 晃然大悟 ”,正確寫法是“ 恍然大悟 ”。(2分)
3.選段寫了兩個典型事件,請加以概括。(4分)
①“我”因為無法理解并區(qū)別“杯”和“水”的概念而摔碎了布娃娃。②莎莉文老師用情景式教學模式幫助“我”理解了“水”的概念,讓“我”對這個世界有了不同的認識。(每點2分,共4分)
4.你是如何理解文末畫線句子的?(4分) (訓練點)
這句話獨立成段,突出了“水”對于“我”的重要意義:正是對“水”的理解啟發(fā)了“我”,使“我”認識到宇宙萬物都有名稱,事物與事物之間是不同的,“我”一下子理解了語言文字的奧秘,激發(fā)了“我”的求知欲。(4分)
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