《藤野先生》PPT免費(fèi)課件
第一部分內(nèi)容：第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
魯迅一生著述頗豐，但他只寫(xiě)過(guò)自己的三個(gè)老師：壽鏡吾先生、藤野先生和章太炎先生。
作者簡(jiǎn)介：
魯迅（1881～1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家， [同時(shí)，被稱為“中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)之父”，是中國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，隨后連續(xù)發(fā)表《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等著名小說(shuō)。
寫(xiě)作背景：本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個(gè)回憶性散文集，發(fā)表時(shí)總題為《舊事重提》 。1927年魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想�？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文，成了一位著名的文學(xué)家。
... ... ...
學(xué)習(xí)字詞：
驛站（ ） 教誨（ ） 系�。� ）
蘆薈（ ） 瞥見(jiàn)（ ） 畸形（ ）
匿名（ ） 詰責(zé)（ ） 緋紅（ ）
不遜（ ） 杳無(wú)消息（ ）
抑揚(yáng)頓挫( ) 深惡 痛疾（ ）油光可鑒（ ）
... ... ...
內(nèi)容梳理
第（1-3）段：寫(xiě)認(rèn)識(shí)藤野先生之前在東京的見(jiàn)聞和心境，交代去仙臺(tái)的原因。
第（4-35）段：寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別）。
第（36-38）段：寫(xiě)離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。
文章寫(xiě)了哪幾件事？
1、“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況
2、我在仙臺(tái)的生活情況
3、我與藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看電影事件
6、我與藤野先生告別
7、我對(duì)藤野先生的懷念
... ... ...
品析人物
課文如何描寫(xiě)初見(jiàn)藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡
舉止——挾著一疊大大小小的書(shū)
聲調(diào)——緩慢而有頓挫
課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。
... ... ...
學(xué)習(xí)寫(xiě)法
以上關(guān)于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫(xiě)法?，給我們寫(xiě)人物類作文提供了哪些借鑒呢? 試著討論，歸納。
1、運(yùn)用外貌描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物
2、運(yùn)用典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)
3、敘事有詳略之分
4、上下文注意過(guò)渡
小練筆
通過(guò)寫(xiě)一個(gè)典型事例表現(xiàn)某個(gè)人物的品質(zhì)。
提示：
先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。
... ... ...
藤野先生PPT，第二部分內(nèi)容：第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？找出文章的明線和暗線。
暗線：作者的愛(ài)國(guó)主義思想
明線：我與藤野先生的交往
... ... ...
合作探究
1、作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開(kāi)東京去了仙臺(tái)？（參考《自題小像》）
自題小像
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，
風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，
我以我血薦軒轅。
這首詩(shī)是魯迅1903年在日本東京弘文書(shū)院求學(xué)時(shí)，贈(zèng)給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩(shī)的意思是：我的愛(ài)國(guó)之心猶如被愛(ài)神之箭所射一般無(wú)處可逃，祖國(guó)正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國(guó)。
2、作者寫(xiě)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方用意何在？
日暮里，含有“日暮途窮”的意思，魯迅先生在他的<彷徨>的題辭中曾經(jīng)引用過(guò)。魯迅來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，必然會(huì)想到災(zāi)難深重的祖國(guó)，看到“日暮里”，自然會(huì)觸動(dòng)作者思念故國(guó)之情。
水戶：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情。
... ... ...
品味語(yǔ)言
“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?
句中“標(biāo)致”是反語(yǔ)，用以諷刺。“實(shí)在”表示“的確”的意思，用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”，增強(qiáng)了這一反語(yǔ)的諷刺力量，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。
“形成一座富士山。” 比喻的本體是什么？喻體是什么？這句話抓住了部分中國(guó)留學(xué)生外部特征是什么？揭示了他們什么心理和政治傾向？
本體是盤著辮子，把學(xué)生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，抓住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理是“既不想剪除辮子又怕外國(guó)人嘲笑”，揭示這些人的政治傾向是：效忠滿清王朝。
第五段中“大概”表推測(cè)語(yǔ)氣，不敢肯定。為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來(lái)解釋呢？
作者在仙臺(tái)受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。對(duì)一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話?
這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫(xiě)下的一句極為憤慨的話。這種出于偏見(jiàn)而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望。
... ... ...
藤野先生PPT，第三部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
課文以與藤野先生的交往為明線，以愛(ài)國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
拓展延伸
魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。
要清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，選擇適合的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文PPT課件免費(fèi)下載，藤野先生PPT下載，.PPT格式；
