部編版九年級語文上冊《懷疑與學問》PPT優(yōu)秀課件下載，共29頁。
學習目標
1.理清文章思路，理解中心論點和分論點之間的關系
2.分析論證方法及其作用，品析論證語言特點
3.理解“懷疑”對做學問的重要性，理解文章主旨
曉常識
顧頡剛（1893-1980），原名誦坤，字銘堅。
江蘇蘇州人。
我國現(xiàn)當代史學家、民俗學家。
著有《三皇考》《漢代學術史略》《史林雜識初編》《孟姜女故事研究集》等。
識文本
1.閱讀課文，找出本文的中心論點。
中心論點：治學必須有懷疑精神。(“學則須疑”）
2.文章是怎樣提出中心論點的？有什么作用？
引用古代學者的名言。既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，增強了論點的說服力。
重點探究
1.本文有幾個分論點，分論點之間是什么關系？
兩個分論點：
（1）懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
（2）懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
分論點之間是遞進關系。
2.分論點與總論點之間有何聯(lián)系？
做學問必須有懷疑精神（引用名言“學則須疑”）
1.懷疑是消極方面辯偽去妄的必要步驟。
2.懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
3.文章第3段在文章中起到哪些作用？
（1）引出下文，使文章上下緊緊相連。
（2）形成層遞，使文章論說深入一步，進了一層。
（3）鋪石墊基，使文章的說服力增強。
4.第4段和第5段同是談懷疑精神對做學問的意義，為什么寫了第4段還寫第5段？兩段的內(nèi)容有何不同？
第4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待，第5段則說“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。
第4段側(cè)重說懷疑思索是為了取“是”棄“非”，攻破“一切虛妄的學說”，第5段側(cè)重說懷疑思索的三個步驟及其目的：“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。”
5.懷疑有哪幾個步驟？這幾個步驟能否調(diào)換？
6.作者在論述第二個分論點時，是按怎樣的思路進行的？
第1句提出論點；
第2、3句從反面說理，指出沒有懷疑精神永遠不能治學；
第4、5句從正面說理，指出只有常常懷疑、常常發(fā)問，一切學問才會發(fā)展起來；
第6—12句舉例論證論點。
課堂總結(jié)
治學必須有懷疑精神 （“學則須疑”）
1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E
①對于傳說不論信不信都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。主要用舉例論證的方法。
②對于不論哪一本書,哪一種學問都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。主要用道理論證的方法。
2.懷疑是積極方面建設新學說，啟迪新發(fā)明的基本條件。（用道理論證和舉例論證的方法）
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