《人生》PPT課件4
教學三維目標
①知識與能力 ：a.在學習中培養(yǎng)學生對課文的整體感知能力。b.培養(yǎng)學生概括、分析、歸納的能力。c. 培養(yǎng)學生文字表達能力。
②過程與方法：a. 在朗讀中感知作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解。b.仿寫訓練：鼓勵學生續(xù)寫更多的人生比喻。c.重點段落閱讀理解。d. 美文欣賞。
③情感態(tài)度與價值觀：本文探討人生問題，希望學生可以“體驗人生形式，學習人生經驗，理解人生價值，揣摩人生意義”。
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一、檢查預習、整體感知
1、關于作者：
勃蘭兌斯（1842—1927），丹麥文學批評家,文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納（丹納）。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學》《德國的浪漫派》《法國的反動》《英國的自然主義》《法國浪漫派》和《青年德意志》。
2、讀準字音，掌握字型
瞻望 （ zhān ） 攫�。� jué）
鮭魚 （ guī ） 停滯 （zh ì）
臆測 （ y ì ） 饋贈 （ku ì）
3、解釋詞語：
(1)停滯不前：受到阻礙，不能順利的進行和發(fā)展。
(2)樂此不疲：喜歡做某事而不知疲倦。
(3)粉身碎骨：身體粉碎，指死。形容為了達到目的而不惜犧牲生命。
(4)賞心悅目：指美好的情景使人心情愉快。
(5)微不足道：物細小而輕微，不足掛齒。
(6)瞻望：往遠處看或往高處看或往將來看。
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歸納段意
第一部分（1～4）：歸納段意：描述人類攀登高塔的情景。說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千萬別，但其中又有共同性和必然性。
（1）．作者把人生比作攀高塔，你認為這個比喻是否恰切？為什么？
這個比喻較為恰切。
把人生比作攀登(是一般性的比喻)
把人生比作攀登高塔(設喻奇特)
（2）．“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。”為什么說都是相同的？
“往上走”意味著年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。
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閱讀小結
按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他的人生志向。
這是以小見大的寫法。
作者想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神……
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1、仿寫
課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命的珍愛的情感，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。
勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢 ？沒有。
那么我們能不能模仿勃蘭兌斯的語句來一段，給他補上去？
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