部編版八年級語文下冊《應有格物致知精神》PPT優(yōu)質教學課件，共23頁。
學習目標
1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學習科學知識的重要性；
2.理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。
丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。祖籍是中國山東省日照市。美國藝術與科學學院院士。1976 年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn) J/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。1977年當選美國國家科學院院士。
1991年10月18日，《瞭望》周刊在人民大會堂舉行“情系中華”征文頒獎大會，作為獲獎者之一，丁先生以《應有格物致知精神》為題，向與會的中國青年學生發(fā)表了這篇演講，用自身的治學經(jīng)驗向大家提出殷切期望，希望大家通過對客觀事物的探索去尋求真理，提出了新時代歷史條件下的格物致知之道，對于從事現(xiàn)代科學研究的人員有重要的指導意義。
傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊��？
傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格物致知”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。傳統(tǒng)的中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
作者所說的真正的“格物致知”的意義是什么？
作者談到的“格物致知”的真正意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
為什么要提倡“格物致知”精神？有何現(xiàn)實意義？
提倡“格物致知”是由于中國傳統(tǒng)教育導致的中國學生的弱點決定的；是科學發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的；是應付今天世界環(huán)境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學生的實踐精神，保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對于今天素質教育中要求培養(yǎng)我們學生的動手能力和實踐精神有重要的指導意義。
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