《送東陽馬生序》PPT
第一部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握常用的文言實詞、虛詞。
2.領(lǐng)會對比的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
新課導(dǎo)入
囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）
懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫
“頭懸梁，錐刺股”）
鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）
韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）
畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）
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送東陽馬生序PPT，第二部分內(nèi)容：走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，號潛溪，謚文憲。元末明初文學(xué)家，曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”，學(xué)者稱太史公。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。著作有《宋學(xué)士文集》等。
寫作背景
本文寫于洪武十一年（1378年），辭官歸里的宋濂應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江到應(yīng)天去朝見朱元璋時，他的同鄉(xiāng)晚輩馬君前來拜訪。宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
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送東陽馬生序PPT，第三部分內(nèi)容：相關(guān)介紹
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。
作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。
字詞積累
怠 叱咄 俟 皸裂
負(fù)篋曳屣 媵人 缊袍
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送東陽馬生序PPT，第四部分內(nèi)容：整體感知
朗讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯。
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
譯文：我年幼時就非常愛好讀書。（因為）家里貧窮，（所以）沒有辦法買書來閱讀，常常向藏書的人家去借，親自抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁像冰一樣堅硬，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便馬上跑去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。
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送東陽馬生序PPT，第五部分內(nèi)容：重點積累
一、通假字
1.四支僵勁不能動
通“肢”，肢體。
2.媵人持湯沃灌
通“盥”，洗。
3.同舍生皆被綺繡
通“披”，穿。
二、一詞多義
走送之 代書
益慕圣賢之道 的
當(dāng)余之從師也 取消句子獨立性
無從致書以觀 連詞，來
計日以還 連詞，而
以中有足樂者 連詞，因為
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送東陽馬生序PPT，第六部分內(nèi)容：細(xì)讀感悟
在疏通課文大意的基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)。
第一段：總寫，突出勤奮。
第二段：詳寫，突出艱苦。
再讀課文，說說作者幼年時對學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，他求學(xué)時遇到哪些困難，是如何克服的。
困難與解決辦法：
（1）致書之難——“家貧，無從致書以觀”
借書、抄書“手自筆錄……不敢稍逾約”
（2）從師之勞——“又患無碩師名人與游”
求師“從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”
（3）奔走之苦——“負(fù)篋曳屣……足膚皸裂而不知”
受人照顧“媵人持湯……久而乃和”
（4）學(xué)習(xí)生活艱苦——“主人日再食……缊袍敝衣處其間”
樂以忘憂“以中有足樂者……不若人也”
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送東陽馬生序PPT，第七部分內(nèi)容：寫法探究
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。
詳寫自己青少年時求學(xué)的艱難和勤奮；
略寫太學(xué)生的求學(xué)條件。
2.用對比說理。
先是將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對比，又將自己求學(xué)的艱難與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件對比。
通過對比，道理不言自明。
3.注重細(xì)節(jié)描寫。
本文以敘事為主，在敘事中穿插細(xì)節(jié)描繪，生動感人。
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送東陽馬生序PPT，第八部分內(nèi)容：課堂小結(jié)
本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。
隨堂練習(xí)
1.背誦課文。
2.結(jié)合課文，說說你對作者的從學(xué)態(tài)度和尊師方式的看法。
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