《最后一課》PPT免費(fèi)課件
第一部分內(nèi)容：課文導(dǎo)入
今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
作者簡(jiǎn)介
都德(1840－1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，從1857年開始文學(xué)創(chuàng)作，代表作品有短篇小說集《磨坊文札》，描寫了法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗，長(zhǎng)篇小說《小東西》，以俏皮和幽默的筆調(diào)描寫了資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。
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最后一課PPT，第二部分內(nèi)容：相關(guān)資料
1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的燒殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。本文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。
文體知識(shí)
小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
塑造人物方法：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
分類（篇幅）：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說。
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最后一課PPT，第四部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過心理、語言、行動(dòng)以及外貌描寫體現(xiàn)人物思想感情的寫法。
2.從分析人物入手，深刻理解重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握小說主題的閱讀分析能力。
3. 激發(fā)愛國(guó)主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念。
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最后一課PPT，第五部分內(nèi)容：字詞積累
膝 蓋 詫 異 懲 罰
郝 叟 思 量 踱步
字帖 服帖 請(qǐng) 帖
1.宛轉(zhuǎn)：(歌聲、鳴聲)抑揚(yáng)動(dòng)聽；(說話)溫和而曲折(但不失本意)。
2.操練：以隊(duì)列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能。
3.思量：考慮。
4.詫異：驚奇。
5.懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。
6.祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
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最后一課PPT，第六部分內(nèi)容：初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。
1.本文的體裁為短篇小說，理出小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
人物：韓麥爾先生、小弗朗士、鎮(zhèn)上的人、普魯士兵；韓麥爾先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿針引線”的作用。
情節(jié)：課前-上課-下課�；蛘撸荷蠈W(xué)路上-上課之前-上課經(jīng)過-宣布散學(xué)
環(huán)境：(社會(huì)環(huán)境)普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗。
2.最后一課的情形和平時(shí)有哪些不同？
（1）過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”。
（2）平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。還穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。
（3）后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。
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最后一課PPT，第七部分內(nèi)容：句段品析
1.課文開頭寫自然環(huán)境有什么作用？
本題可運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法進(jìn)行分析。對(duì)自然環(huán)境的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。
2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事啦’？”句中的“又”字有什么作用？
一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。預(yù)示著將要發(fā)生一件大事，自然地引出下文。
3.“一切偏安安靜靜的”，句中的“偏”一詞的作用是什么？
“偏”表示事實(shí)跟所希望的恰恰相反。與平時(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)照，突出今天的課堂氣氛不同尋常，為讀者留下懸念。
4.“我的最后一堂法語課！”這句話獨(dú)立成段，有什么作用？
這句心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上感嘆號(hào)，突出表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在感情上引起了小弗郎士強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了小弗郎士對(duì)最后一堂法語課的深情，體現(xiàn)了他的愛國(guó)感情。
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最后一課PPT，第八部分內(nèi)容：難點(diǎn)探究
1.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？
小說是通過小弗郎士的視角來敘述的。通過他的裝束、語言、行動(dòng)來塑造他的人物形象，讓讀者借此體會(huì)揣摩他的內(nèi)心情感。
在孩子的眼里，韓麥爾先生是一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師，所以小弗郎士對(duì)老師的主要印象就是“老師拿著大鐵戒尺……”，當(dāng)他走進(jìn)教室后還特地注意到老師“胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺”。但是，在今天，小弗郎士遲到了，韓麥爾先生居然如此溫和，這實(shí)在讓人感到驚異！況且，老師今天還穿戴著不尋常的衣帽，也讓小弗郎士大覺詫異。
作者沒有直接寫韓麥爾先生的內(nèi)心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會(huì)得到：只有在重大的事情發(fā)生時(shí)，先生才會(huì)有如此打扮。
當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，他的內(nèi)心深處在翻騰著什么呢？自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要被迫離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄……其間的悲痛，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了，我們難道體會(huì)不出嗎？
最后，韓麥爾先生奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時(shí)，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這一人物的塑造。這個(gè)動(dòng)作，使他真正成為一個(gè)愛國(guó)志士。
2.作者是怎樣安排組織小說的情節(jié)的？
作者是從縱橫兩個(gè)方面來安排組織小說的情節(jié)的。
從縱向看，作者以一個(gè)孩子上學(xué)遲到的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機(jī)地組織起來。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。
從橫向看，教室是一個(gè)串起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。
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最后一課PPT，第八部分內(nèi)容：寫作特色
1.運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。作者善于通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。小說刻畫韓麥爾先生主要是通過語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫進(jìn)行的。刻畫小弗郎士主要是運(yùn)用心理描寫進(jìn)行的，并運(yùn)用了符合小弗郎士年齡特點(diǎn)和性格特征的語言進(jìn)行描寫。
2.善于通過景物描寫來表現(xiàn)主題。如第4段和第12段兩次寫到“布告牌”，點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的背景。對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開校園、家園的悲痛和熱愛祖國(guó)的深情。
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最后一課PPT，第九部分內(nèi)容：課文主旨
這篇小說以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
課后作業(yè)
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。
關(guān)鍵詞：蘇教版八年級(jí)上冊(cè)語文PPT課件免費(fèi)下載，最后一課PPT下載，.PPT格式；
