《懷疑與學問》PPT優(yōu)秀課件
第一部分內容：教學目標：
1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
3．認識“懷疑”“思索”對做學問的重要意義，培養(yǎng)懷疑精神。
4．理解舉例論證、道理論證的運用。
5．學習本文通過事例、道理和對比論證的方法進行論述的過程，學習這些論證方法在論述中的作用。
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懷疑與學問PPT，第二部分內容：學情診斷
情境導入
牛頓因為有“蘋果為什么
會落地”的疑問，
發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
創(chuàng)造都是從懷疑中來，
那么懷疑和學問
以及創(chuàng)造有什么關系呢？
作家作品
顧頡剛 1893—1980
歷史學家，江蘇蘇州人。
畢業(yè)于北京大學哲學系。
長期從事教育工作和歷史研究。
他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)危?/p>
有不少創(chuàng)見。
主要作品：編有《古史辨》，著有《漢代學術史略》《史林雜識》(初編)等。
背景資料
本文選自《寶樹園文存》卷三�！秾殬鋱@文存》分為“學術編”“教育編”“邊疆與民族編”“文化編”“政治及其他編”五編。
顧頡剛一生所寫文章，除收入《顧頡剛古史論文集》《顧頡剛民俗論文集》以外者，均收入此文存。
寶樹園原系顧氏先祖所建花園，先生蘇州故居即建于此園舊址，故以名集。
生字、新詞
程頤 停滯
譬如 盲從
虛妄 腐草為螢
腐草為螢：語出《禮記·月令》意思是腐草能化為螢火蟲。
虛妄：沒有事實根據(jù)的。指一些不著邊際的、不可捉摸的事物。
不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié)、論點虛謬，經不起反駁、攻擊。
盡信書則不如無書：語出《孟子·盡心下》。
原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不要迷信、拘泥于書本。
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懷疑與學問PPT，第三部分內容：自主探究
整體感知
懷疑精神的內涵：
對于一種學問或者一種傳說，不論信不信，都應當經過一番思考，
這種事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，就是懷疑精神。
懷疑精神對做學問的重要意義：
懷疑對于做學問而言，因懷疑而思索，因思索而辨別是非；
經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，
那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。
論點：治學必須有懷疑的精神
分論點一：
懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
分論點二：
懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
第一部分(第1、2段)引用名言，提出中心論點：治學必須有懷疑的精神。
第二部分(第3—5段)論證第一個分論點，即懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
第三部分(第6段)論證第二個分論點，即懷疑是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
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懷疑與學問PPT，第四部分內容：合作探究
質疑交流
怎樣理解第三段中四句話之間的層次關系？
（1）學問的基礎是事實和證據(jù)；
（2）而事實和證據(jù)的來源有兩種(一種是自己親眼看見的，這種可靠；一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠)；
（3）譬如在國難危急的時候……
（4）做學問所依據(jù)的材料也有兩種(一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠)。
第3段在文章中起到的作用：
1.引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。
這段講了做學問的一個必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說”，而對于此自然就要出現(xiàn)一個問題——如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談論了這個問題。
2.形成層進，使文章論述深入一步，進了一層。
這段講學問的基礎是什么，下面進一步講如何對待這個基礎，內容深入了。
3.鋪石墊基，使文章的說服力增強。
做學問應該如何對待“傳說”這個關系到全篇。
對于議題的問題，本段雖未加以論述，而“別人的傳說，
不一定可靠”這點已在本段得到說明，這就為后文論述做學問應該如何對待“傳說”墊下了基石，增強了文章的說服力。
第4段
第一層 (從開頭到“也是做一切學問的基本條件”)
指出“懷疑的精神是做一切學問的基本條件”。
第二層 (“我們聽說中國古代有三皇、五帝……有什么科學根據(jù)”)
舉二例(“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載)
具體說明了如何以懷疑的精神對待傳說。
第三層——中心層
(末句“我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了”)
指出懷疑的精神對做學問的重要意義。
第4段：對于“傳說”要用懷疑精神去對待。
第5段：“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑”。
各種各樣的書本，各家各派的學問，做學問時時在評判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算是全面；漏掉了，則是缺陷。寫了第4段，又寫第5段，可見作者構思的周到。
寫作手法
道理論證作用
本文引用古代著名學者的話作為論據(jù)，
對增強文章的說服力起了重要作用。
用他們的經驗之談作論點，
實際上也起了論據(jù)的作用，很有說服力。
舉例論證作用
作者舉例時，就讀書時該怎樣懷疑、追問，
介紹了自己的經驗，列出了一系列尋根究底的疑問，
給人具體的借鑒，對人很有啟發(fā)。
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