《送東陽馬生序》PPT課件(第二課時)
第一部分內(nèi)容：請小組合作探究回答以下問題：
本文中有幾處對比？
這幾處對比有什么作用？
宋濂和馬生之間是對比關(guān)系嗎？
對比的寫作手法
師生態(tài)度
師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄
生：色愈恭，禮愈至
生活情況
同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥
作者：緼袍敝衣，日僅再食
學(xué)習(xí)條件
作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué)
今諸生：衣食豐足，無須奔走，有問必答，藏書豐富
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送東陽馬生序PPT，第二部分內(nèi)容：課文解析
馬生
何人？----太學(xué)生、鄉(xiāng)人子
為何贈序予他？
“甚賢”“言和而色夷”——德
“撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)”——才
“甚勞”“善學(xué)者”——勤
宋濂和馬生之間是對比關(guān)系嗎？ 有同學(xué)提問：既已“甚賢、甚勞、善學(xué)”為何“故”道“為學(xué)之難” ？
類比是將一類事物的某些相同方面進(jìn)行比較，對比，是將截然相反的兩種情況進(jìn)行比較。
馬生和宋濂有很多相似的地方，用心于學(xué)，同輩稱賢，為人謙和，又是同鄉(xiāng)，所以宋濂不是用講大道理的方式，而是自己現(xiàn)身說法，借自己“勤學(xué)”“嗜學(xué)” “心專”，才業(yè)精德成經(jīng)歷勉勵同鄉(xiāng)后學(xué)勉勵他從善學(xué)到嗜學(xué)，到心專于學(xué)，期待后生有更大的建樹。
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送東陽馬生序PPT，第三部分內(nèi)容：主旨探微
這篇文章作者的寫作意圖是什么？你從哪些地方得到你的結(jié)論？
1.中心句
2.題目和序的文體特征
3.結(jié)尾“謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！”
1.各段中心句
１、蓋余之勤且艱若此。
２、其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若之專耳，豈他人之過哉？
３、余故道為學(xué)之難以告之。
2.題目和序的文體特征
送 東陽 馬生序
序是一種文體，分為書序和贈序，書序一般印在書前評介作品或說明寫作目的。
贈序有臨別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多為勉勵、稱許之辭。本文寫于洪武十一年（1378），1377年宋濂告老還鄉(xiāng)，第二年又應(yīng)昭到南京朝覲。正在太學(xué)的同鄉(xiāng)后學(xué)馬君特來拜訪，恰逢他要回鄉(xiāng)探親，宋濂故以此序贈之。
3.結(jié)尾處
謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！
本文結(jié)尾處卒章顯志，但在一些版本中對結(jié)尾多有刪節(jié)，認(rèn)為前文已經(jīng)將寫作意圖隱含其中，你認(rèn)為結(jié)尾處是否多余？
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送東陽馬生序PPT，第四部分內(nèi)容：拓展小資料
古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：
囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）
懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）
鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）
韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）
畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）
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送東陽馬生序PPT，第五部分內(nèi)容：小試牛刀
下列句中加橫線詞與現(xiàn)代漢語意義相同的一組是（ ）
A、今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供
B、有司業(yè)、博士為之師
C、公子顏色愈和
D、非天質(zhì)之卑
解釋下面加橫線詞語
①患無碩師名人與游（ ）
②媵人持湯沃灌（ ）
③同舍生皆被綺繡（ ）
④撰長書以為贄（ ）
⑤日再食（ ）
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